I.Этап самоопределения к деятельности Словесный (слово учителя) Наглядный (презентация) | 1 мин | -Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Улыбнитесь мне и друг другу. Пусть сегодняшний день будет таким же прекрасным, как ваши улыбки! | Приветствуют учителя | К: планирование сотрудничества с учителем Л: включение в учебную деятельность | II. Актуализация знаний и мотивация Словесный (беседа, слово учителя, фронтальный опрос) Наглядный (презентация, карточки) | 6 мин | Давайте начнем наш урок со стихотворения – загадки, я сейчас вам его прочитаю, а вы внимательно послушаете. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … На предыдущем уроке вы говорили о природе. Какая бывает природа? На слайде вы видите картинки. (Камень, дерево, луна, собака, тетрадь, кот, трава, птица, учебник) Скажите, как можно их назвать одним словом? Объекты природы– это что? Сейчас вы будете работать в парах. I вариант возьмите ручки, вы будете записывать ответы после того, как обсудите их с соседом. На столах у вас лежат карточки. В левую колонку запишите объекты неживой природы, а в правую – объекты живой.
Давайте проверим. На слайде у меня ответы, проверьте, все ли вы правильно сделали. Почему вы отнесли именно эти объекты к неживой природе? Почему именно эти объекты отнесли к живой природе? Молодцы! Справились с заданием. | Отгадывают: Природа Живая и неживая Объекты То, что нас окружает
Потому что у этих предметов нет признаков живых существ: не растут, не умирают, не рождаются Потому что у этих предметов есть признаки живого существ: растут, умирают, рождаются, питаются | К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью К:управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий П(л):анализ объектов с целью выделения признаков | III. Постановка учебной задачи Словесный (беседа) Наглядный (презентация) | 2 мин | Сейчас я загадаю вам загадки. Будьте очень внимательны. Всё загаданное связано. Мочит поле, лес и луг, Город, дом и все вокруг! Облаков и туч он вождь, Ты же знаешь – это … Над лесами, над рекой Семицветный мост дугой. Если б мог я встать на мост – Я б достал рукой до звёзд! Что за облако – ловушка? Скрылась в нем вся деревушка. Как вы думаете, как это можно назвать одним словом?
Вы правы, радуга, туман и дождь – это явления природы. Попробуйте определить тему нашего урока Вы правы, тема нашего урока «Явления природы» Как вы думаете, какие цели мы перед собой поставим? Посмотрите, какие цели определила я (самостоятельное чтение учеников) | Дождь Радуга Туман Явления природы Узнать о том, что такое явления природы, как они проявляются Работа с учебником | К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П: самостоятельно выделение и формулирование познавательно цели Р: целеполагание Р: определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий | IV. Открытие нового знания Работа с учебником | 6 мин | Откройте учебник на странице 28. Давайте прочитаем первый абзац. Будьте очень внимательны. В тексте перечислены явления. Только самые внимательные смогут их заметить. Кто был очень внимателен, о каких явления природы идет речь в тексте? Что же такое явления? (выборочное чтение определения, затем рассказывают друг другу в парах) Как еще можно назвать явления природы? А что такое «сезонные явления»? | Работа с учебником Чтение по цепочке Восход и заход солнца, вода замерзает и превращается в лед, растения растут и тянутся к свету, птицы улетают на зиму в теплые края. Это все изменения, которые происходят в природе. Природные явления Явления, которые связаны со сменой времен года | П:смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П(л):анализ объектов с целью выделения признаков | V. Первичное закрепление во внешней речи Словесный (слово учителя) Практический (выполнение задания) | 8 мин | Мы повторили, что такое объекты природы и узнали, что такое явления природы. Откройте рабочие тетради на странице 20. Выполняем второе упражнение. Прочитайте задание, что нужно выполнить? И так, Солнце – это что? Объект или явление? (работа со столбцами – на сладйе) Вам нужно соединить объект с явлением. Солнце – это объект, а явление? Сейчас выполните задание самостоятельно (один у доски). Давайте проверим (на слайде). Прочитайте ваши пары, которые вы составили. Давайте теперь посмотрим в учебник на 29 страницу. Найдите рисунок дерева. Давайте выполним задание к рисунку. А что еще изменилось? Все изменения, которые случаются в природе, происходят постепенно. Что это значит? | Работа с рабочей тетрадью Объект Солнечное затмение
Весна: желтая трава, мало снега, голубое небо Второй рисунок: лето, зеленая трава и деревья, солнце 3 рис:осень, т.к. разноцветные деревья (желтые, красные, оранжевые) 4 рис: зима, т.к. много снега, хмурое небо Температура Сначала падает температура, птицы улетают в теплые края, затем выпадает снег, появляются сугробы | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Динамическая пауза Практический (упражнение) Наглядный (видео) | 1 мин | Видео Я вижу, вы устали. Давайте мы с вами разомнемся. Смотрим на экран и повторяем движения | Повторяют движения | Р:волевая саморегуляция | VI.Самостоятельная работа с самопроверкой Практический (выполнение задания) | 8 мин | Ребята, а как мы узнаем, что температура упала? (если не отвечают, загадка) И В жару, и в мороз За окном стеклянный нос, Чтоб в любое время года Знали мы, что за погода А что такое термометр? Давайте посмотрим видео и вы мне скажете, что такое термометр. Теперь мы знаем, что такое явления природы и что такое термометр и сможем выполнить первое задание в рабочей тетради. Давайте проверим. Прочитайте первое определение, второе определение | С помощью термометра Термометр – прибор с помощью которого мы измеряем температуру Самостоятельная работа Проверка | П: структурирование знаний | VII. Включение в систему знаний Словесный (беседа) Практический (выполнение задания) | 5 мин | Запишите домашнее задание. РТ стр. 20-21 №3,4 Отложите рабочие тетради. Откройте учебник. Найдите рисунке на странице 28. Давайте выполним задание. | Р: волевая саморегуляция | VIII. Рефлексия учебной деятельности (по продукту) Словесный (слово учителя) Наглядный (демонстрация) | 3 мин | Итак, ребята наш урок подошел к концу. Давайте вспомним тему урока Какие цели мы перед собой ставили? Оцените свою работу на уроке | Явления природы Вспоминают цели урока: узнали, что такое явления природы, научились отличать явления живой и неживой природы, узнали о термометре | Р: контроль цели Р:самоанализ, самооценка |
Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему:
Дата: Учитель:
Школа: Методист:.
Класс: 2 Студентка:
Конспект урока окружающего мира.
Тема: «Явления природы».
Цели деятельности учителя:
-познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;
-научить измерять температуру воздуха.
Планируемые результаты
Личностные:
— осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни;
— вызвать интерес к учебной деятельности;
развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
Предметные:
— знать, что такое явление природы, термометр;
— различать явления неживой и живой природы;
-приводить примеры явлений в неживой и живой природы, в том числе сезонных.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник 2 класс «Окружающий мир» 1 часть (А.А Плешаков), учебная презентация.
Этапы. Методы. Приемы. | Время | Содержание деятельности учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Организационный момент// Мотивационный Словесный: слово учителя | 14:20-14:21 | -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. — Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками) — Добрый день! Я говорю девочкам (девочки машут руками) — Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать. — Можете садиться. | Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок. | Л: обеспечить мо-тивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности. |
2. Актуализация знаний Словесный: фронтальный опрос. Словесный: учебный диалог. Практический: выполнять упражнение | 14:21-14:27 | — Ребята, повторим тему прошлого урока, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте его. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … (природа). — На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа? -Сейчас мы поработаем с вами в парах, у вас на столах лежат таблички, распределите по группам предметы живой и неживой природы. Как будете готовы, поднимаем вместе с напарником руки, в виде домика. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрите на доску, и начинайте работать. -Давайте с вами проверим, на слайде правильные ответы, сверьте их со своими, и поднимите руку у кого так же. — Объясните, почему вы сделали именно так. | Повторять изученное. Отвечать на вопросы. Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме. К: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером. Р: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания |
3. Постановка учебной задачи, целеполагание Словесный: слово учителя. Практический: выполнять упражнение. | 14:27-14:30 | (На доске анаграммы.) МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И — Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.) — Как все это можно назвать одним словом? — Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке. — Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы. – А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.) -Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.) -Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.) -Какие учебные задачи мы поставим? А что говорит наш Муравьишка? N,Прочитайте об этом в учебнике. | Комментировать фотографии. Отвечать на вопросы. Формулировать тему урока. Определять цель урока. Читать в учебники. | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи. Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; Р: целеполагание; |
4. Решение частных задач Словесный: ответы на вопросы. Практический: чтение текста. Словесный: слово учителя; ответы на вопросы. Практический: выполнять упражнение в группе | 14:30-14:35 14:35-14:40 14:40-14:50 | Работа с учебником на с. 28. — Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. — Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, странице 28, найдите текст. Начинаем читать его по цепочке, по одному предложению, пока я не остановлю вас. -Ответьте теперь мне на вопрос, что такое явления природы? -Скажите теперь, что относится к природным явлениям? -Ребята, найдите рисунки на с. 28. Рассмотрите их, и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами? (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.) -Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы; листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.) Ребята, посмотрите на доску, я привела свои примеры явлений в природу. Работа с карточками. — Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. — Сколько времен года вы знаете? ( 4 : лето зима осень весна) -Давайте посмотрим с вами небольшое видео. -Какие изменения в природе вы заметили с изменением времени года? А как по другому они называются( Явлениями природы) — Сейчас вы разобьетесь на группы по временам года. Каждой группе достанется одно из времен года, вы должны будете назвать четыре признака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). На работу вам дается 5 минуты. Потом один ученик из подгруппы выступит с ответом у доски. | Отвечают на вопросы. Размышлять, давать ответы. Воспринимать новую информацию.
Отвечать на вопросы. Отвечать на вопросы. Работать в группах. | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме; Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; П: строят речевое высказывание П: умение работать с текстом. анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждение по теме урока под руководством учителя. |
5.Динамическая пауза Словесный: слово учителя | 14:50-14:52 | Ребята, встанем, немного разомнемся. (Видео- физкультминутка). | Выполнять физические упражнения. | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме; |
6. Решение частных задач Словесный: слово учителя Практический: рассматривать иллюстрации | 14:52-14:58 | Давайте откроем тетрадь на с.20 упражнение номер 1, и запишем определения, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетради. — А какое время года сейчас? — Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода? — В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться? — Температуру воздуха измеряют специальным прибором — термометром. -Ребята, откройте с. 30 и найдите определение термометру, N, прочитай его. Теперь запишите определение в тетради. — Теперь в учебнике посмотрите внимательно на иллюстрацию . Что на ней изображено? Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются? -Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная. — Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.) -Посмотрите на доску, из чего состоит термометр? -Теперь откройте в тетради с.22, найдите задание под цифрой один, запишите части термометра. -Теперь давайте с вами посмотрим мультфильм про термометр. -Что вы нового узнали из мультфильма? -Как у нас меняется столбик с жидкостью в трубке термометра когда он нагревается? А если температура понижается, то что делает столбик термометра? -Теперь в рабочей тетради найдите цифру 2..Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра когда нагревается и когда остывает. | Отвечают на вопросы. Воспринимать новую информацию. | П: развитие умения анализировать познавательный объект; К: осознание значимости совместной деятельности; П: развитие умения анализировать познавательный объект; К: осознание значимости совместной деятельности; |
8. Итог урока. Домашнее задание. Словесный: слово учителя | 14:58-15:00 | -Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили. — Что такое явления природы? — Что называется сезонными явлениями? — Чем измеряют температуру? — Какие задания вам понравилось выполнять? — Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Моло-дец». Спасибо за урок,досвидания! | Определяют, достигнута ли цель урока. Проводят самооценку. | Л: определяют личностный смысл изучения темы; Р: умение давать самооценку. |
Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради
1. С помощью учебника допиши определения.
1) Явления природы — это все изменения происходящие в природе.
2) Термометр — это прибор для измерения температуры.
2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).
3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.
4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения. (ЛЕТО 5) ВЕСНА 2
1) Подпишите части термометра.
2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в тёплые края, затяжные дожди, сбор урожая, обилие грибов.
Признаки зимы — понижение температур до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоёмы покрываются льдом, обильные снежные осадки, звери поменяли окрас и мех сменился на более теплым, некоторые впадают в зимнюю спячку.
Признаки весны — солнце начинает пригревать ,день становиться длиннее, таяние снега, птицы прилетают из тёплых краёв, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, просыпаются животные от зимней спячки, первая гроза.
Признаки лета — цветёт и плодоносит растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце , тёплые дожди, животные и птицы обзаводятся потомством.
Явления природы. Окружающий мир. 1 класс. Мастер-класс
Автор: учитель начальных классов МОУ СОШ №3 им. Героя России Сергея Ромашина (г. Южно-Сахалинск) Азьмука Наталья Юлиановна.
Задачи урока:
- Дать представление о явлениях природы.
- Раскрыть значение явлений природы в жизни животных, растений и человека.
Средства обучения:
Иллюстрированный материал учебника, рабочая тетрадь, мультимедийное оборудование.
Ход урока:
Оргмомент:
Подготовка к уроку. Эмоциональный настрой.
— Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного. Мы будем говорить о уже известных вам понятиях, но и новые открытия вы тоже сделаете, если будете активны и внимательны. Готовы?/ Готовы!/
Сообщение темы и цели урока:
На доске представлены иллюстрации с явлениями природы ( радуга, дождь, гроза, молния, мороз, снег). Учитель читает загадки и предлагает детям найти иллюстрацию с отгадкой. /Ученик выходит к доске называет отгадку и показывает с ней иллюстрацию/.
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост –
Я б достал рукой до звёзд!
(радуга)
Он пришёл, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
На крыльце потанцевал.
Побродил по крыше вволю
И ушёл по лужам в поле.
(дождь)
Пришла Маланья –
Зажглося пламя.
Пришёл Пахом –
Затрясся дом (молния и гром). Он всегда на что – то злится
И всегда, когда сердит,
Детворе румянит лица,
А всех старых – молодит!
(мороз)
Вился, вился
Белый рой,
Сел на землю-
Стал горой
(снег).
На дворе переполох –
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина.
У неё теперь ангина.
(град)
(Учитель методически работает над каждой загадкой (для развития логического мышления).
(Например:
- Почему, ты решил, что это радуга?
- Почему, радугу сравнивают с мостом?
- Почему мост, семицветный? и т. д.
- Ребята, а кто может ответить, как называются все эти явления. /Дети высказывают свои предположения и после этого, учитель уточняет и конкретизирует тему и цель урока/.
Работа над новым материалом.
а) беседа о временах года:
- Ребята, какие времена года, вы знаете?/ Зима, весна, лето, осень/.
- А каким понятием, называется смена времён года?/ Явление природы/
Приложение слайд 1,2,3,4.
б) работа со слайдами:
- Какое время года изображено на картине?
- Почему ты так считаешь? По каким признакам, ты определил? /Дети высказывают свои предположения/.
работа с рабочей тетрадью стр. 41-42:
- Ребята прочитайте, задание. Что нужно сделать?/ Наклеить крону дерева так, чтобы было понятно, как оно выглядит в разное время года/.
Учитель должен предупредить ошибки. Дать алгоритм выполнения работы, и уточнить с детьми какая крона дерева соответствует определённому сезону года (стр.65).
работа с учебником стр. 94-95:
Учитель предлагает прочитать текст, который дан на стр.94.
Проводится беседа по прочитанному, с использованием иллюстраций учебника.
работа со слайдами (с 5-14):
Перед просмотром слайдов ставится вопрос: «Почему эти явления природы выделены в отдельную группу и называются стихийные бедствия?»
Просмотр слайдов и рассуждения детей на поставленный вопрос.
Учитель обобщает ответы детей, что стихийными бедствиями называются явления природы, перед которыми человек бессилен, но старается эти явления изучать.
работа с краеведческим материалом:
Учитель рассказывает о стихийных бедствиях, которые присуще Сахалинской области и НИИ г. Южно–Сахалинска, в котором изучаются явления природы и стихийные бедствия.
Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что нового вы узнали сегодня?
- Что больше понравилось на уроке?
- О чём вы расскажите дома?
Природные явления
Урок окружающего мира по теме « Явления природы». 2 класс. УМК « Школа России».
Ход урока.
1 Оргмомент.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5».
2 Систематизация знаний.
— На прошлом уроке мы вспоминали, что относится к природе. Приведите примеры объектов природы( деревья, звезды, растения, вода, небо, камни и т.д.)
— На какие две группы можно разделить объекты природы?( Живая и неживая)
-Давайте вспомним, с каким замечательным стихотворением о природе мы с вами познакомились на предыдущем уроке ( ученик читает стихотворение.)
-Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Камни, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери – вот краса!,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг природа.
— О каких объектах природы говорится в этом стихотворении?( дети перечисляют, учитель одновременно вывешивает на доску карточки с названиями )- небо, солнце, ветер, тучка, камни, речка, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, леса, гром, туманы, роса)
— А теперь давайте распределить эти карточки на 2 группы:
Живая природа Неживая природа
Листва, звери, трава небо, солнце, ветер, тучка
Птицы, человек, камни, речка, горы, воздух, гром, туманы, роса
-Скажите, чем отличается живая природа от неживой?( Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.)
-Но листва не дышит как человек, а почему мы отнесли ее к живой природе? ( Листва дышит по своему, с помощью специальных клеточек).
— А как связана между собой живая и неживая природа? Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить)
Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неживой природы.
— Ребята, когда мы выходим на улицу, мы видим объекты, которые созданы руками человека. Как называются такие объекты? ( изделия). Можно их отнести к живой или неживой природе? Почему?
РАБОТА ПО ПРИЛОЖЕНИЮ ( в парах) Проверка вслух.
3 Самоопределение к деятельности.
-Расшифруйте анаграммы, записанные на доске:
ЖЬДОД- ДОЖДЬ; ДРУАГА- РАДУГА; ГСЕН- СНЕГ ; ТЕРЕВ- ВЕТЕР
— Как все это можно назвать одним словом? ( явления природы.)
— В природе постоянно происходят изменения: то идет дождь, а после дождя на небе можно увидеть радугу, то выпадает снег, то дует ветер, то ярко светит солнышко. И все эти изменения в природе называются природными явлениями. Определите тему урока- ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ( СЛАЙД)
— В словаре Ожегова указано определение, что такое природные явления. Давайте вспомним это определение ( чтение определения вслух учащимися). ( СЛАЙД )
-Правильно, все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. И каждое утро выходя из дома мы должны учитывать все природные явления. ( СЛАЙД )
— У каждого времени года свои явления природы. Многие природные явления связаны со сменой времен года( сезонов), поэтому их называют сезонными Какие времена года ( сезоны) вы знаете ? (Зима, весна, лето, осень.)
4 Работа по теме урока.
— Откройте учебник на стр 29, рассмотрите иллюстрации. Какие времена года ( сезоны) здесь изображены? По каким признакам это можно определить? ( ответы детей)
— Какое время года сейчас? ( осень.)
Какие изменения происходят в природе осенью? (температура воздуха становится ниже, наступает похолодание, идут дожди, появляются первые заморозки, птицы улетают в теплые края, день становится короче.)
5 Формирование УДД.
Давайте вспомним еще некоторые природные явления, которые встречаются в разное время года. Отгадайте загадки:
-На деревьях, на дорожках,
На ребячьих, на сапожках
Он зимой лежит на всех
Ну, конечно, это ( снег).
— Рыбам зиму жить тепло
Крыша- толстое стекло. ( лед).
— За окном звенит она
Радует тебя, меня.
И холодные сосульки
Превратила в эти струйки.
Слышно с крыши
« Шлеп, шлеп, шлеп!»
Это маленький потоп. ( весенняя капель)
— Первым вылез из темницы
На лесной проталинке.
Он мороза не боится
Хоть и очень маленький. ( подснежник)
-Дождик с Солнцем смастерили
Мост высокий без перил.
От чудесного моста
Всему миру красота. (радуга)
— Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем-
Ищем, ищем, не найдем. ( роса)
-Кто стучит тебе в окошко?
Песней льются капли крошки.
А еще стучит по крыше
И раскаты грома слышно. ( дождь)
— Он , как дым, но не опасный.
В нем становится не ясно:
Где же дом? А где же лужа?
Видно все намного хуже( туман.)
— Сейчас мы выполним работу, которая поможет лучше запомнить сезонные явления погоды.
Работа в группах ( 4 группы, каждая группа выбирает из конверта карточки с названиями сезонных природных явлений .1 гр- зимние, 2гр- весенние, 3гр- летние, 4 гр- осенние. Проверка работы вслух по слайду)
6 ФИЗМИНУТКА.
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки,
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Влево- вправо, взад- вперед-
Так деревья ветер гнет.
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?
— Мы практически каждый день сталкиваемся с различными природными явлениями, знаем, как они называются, но не всегда можем объяснить, как они образуются. Ребята из нашего класса приготовили несколько сообщений о явлениях природы, с которыми мы сталкиваемся довольно часто ( выступления учащихся.)
7 Совместное открытие знаний.
Молодцы. Ребята, а какая сегодня погода? В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду, которая должна соответствовать температуре воздуха на улице. А что такое температура? (СЛАЙД) ( ОЩУЩЕНИЕ ТЕПЛА И ХОЛОДА) А как находясь дома, можно определить, во что одеться?( Посмотреть на термометр за окном).Чем измеряют температуру воздуха? ( Специальным прибором- термометром).( СЛАЙД)
— А какие еще бывают термометры? ( СЛАЙД-комнатные, уличные, медицинские, для измерения температуры воды).
Назовите части термометра( Стеклянная трубка, наполненная жидкостью, шкала, на которой располагаются мелкие деления-черточки и цифры) (СЛАЙД)
-Цифры , стоящие выше нуля, показывают количество градусов тепла. А числа, стоящие ниже нуля- количество градусов холода)
( СЛАЙД- ЗАПИСЬ ТЕМПЕРАТУРЫ)
-Так какой мы можем сделать вывод из того материала, который мы сейчас разобрали:
-Как называются изменения в природе? ( природные явления.)
— Какое явление природы связано с температурой ? ( изменение температуры воздуха и воды.)
— Какой прибор служит для измерения температуры? ( термометр.)
— Молодцы ( СЛАЙД- ВЫВОД)
А теперь посмотрим, насколько внимательными вы были на сегодняшнем уроке
8 Закрепление пройденного.
— Сегодня мы с вами вспомнили различные явления погоды и сейчас мы с вами проведем блиц — опрос, который поможет вспомнить еще некоторые природные явления.
( ТРЕНАЖЕР- ВЫБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА НА ПОСТАВЛЕННЫЙ ВОПРОС). (СЛАЙД.)
9 Итог урока.
-О чем мы сегодня говорили на уроке? ( о природных явлениях.)
-Что такое явления природы? ( это изменения, происходящие в природе.)
— С чем связаны явления природы? ( с сезонными изменениями.)
— Что называется сезонными изменениями? ( природные явления, связанные со сменой времен года.)
— Чем измеряют температуру ?
10 Рефлексия ( слайд- поднимите руки кто….)
Конспект урока в начальной школе «Явления природы» 1 класс
1.Психологический настрой
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Постарайтесь все понять
Ответы полные давать
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку пять.
2. Проверка домашнего задания
-Что называется неживой природой?
-Как мы используем воду?
-Что дает нам солнце?
-Какие предметы неживой природы вы видели возле школы? дома?
-К какой природе относится человек?
-Чем отличается живая природа от неживой?
-Расскажите о пользе живой природы?
-Какую пользу людям приносят предметы, сделанные человеком?
—Отгадайте загадки
А) Щука хвостом махнула,
Лес нагнула.
Б) Шел долговяз,
В сыру землю увяз.
В) Цветное коромысло
Над землей повисло.
Г) Белые, воздушные в воздухе летают.
На ладошку сядут – и сразу тут же тают.
-Как все слова назвать одним словом?
-Какая тема нашего урока?
Сегодня на уроке мы будем говорить о явлениях природы.
В природе постоянно происходят различные изменения. Ночь сменяет день. Идет дождь, град, снег. Дует ветер, гремит гром, сверкает молния. Тает снег, замерзают реки и озера. Случаются землетрясения, наводнения, бураны. Все изменения, происходящие в природе, называются природными явлениями.
(показ картинок) ( Презентация «Явления природы» )
Работа по учебнику (с. 22-23)
Чтение детьми текста «Явления природы»
Беседа по содержанию
-В какое время года идет дождь?
-Когда бывает ледоход?
— Что такое град?
-Что называют явлениями природы?
-Какие природные явления вы наблюдали в своей местности?
Сейчас мы разделимся на 4 группы: лето, осень, зима, весна.
-Нарисуйте на листе бумаги «каприз» своего времени года. Затем один ученик из группы рассказывает об этом «капризе».
— А теперь выберите явления природы для своего времени года: радуга,град, дождь, роса, снег, туман, изморозь, иней, гроза, заморозки, снегопад, гром, молния.
-От чего зависит явления в природе?
Работа в дневнике наблюдений.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание по теме: «Явления природы»
-Нарисуйте явление природы
-Как влияет похолодание, потепление на состояние воды, почвы, осадков, животных, растений?
-Объясните значение пословиц:
1)Холоден сентябрь, да сыт.
2)Лето – собериха, зима – поедиха.
Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему. Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему Необычные яв
Дата: Учитель:
Школа: Методист: .
Класс: 2 Студентка:
Конспект урока окружающего мира.
Тема:
Цели деятельности учителя:
Познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;
Научить измерять температуру воздуха.
Планируемые результаты
Личностные:
Осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни;
Вызвать интерес к учебной деятельности;
развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
Предметные:
Знать, что такое явление природы, термометр;
Различать явления неживой и живой природы;
Приводить примеры явлений в неживой и живой природы, в том числе сезонных.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник 2 класс «Окружающий мир» 1 часть (А.А Плешаков), учебная презентация.
Этапы. Методы. Приемы. | Время | Деятельность учащихся | УУД | |
1. Организационный момент// Мотивационный Словесный: слово учителя | 14:20-14:21 | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками) Добрый день! Я говорю девочкам (девочки машут руками) Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать. Можете садиться. | Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок. | Л: обеспечить мо-тивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности. |
2. Актуализация знаний Словесный: фронтальный опрос. Словесный: учебный диалог. Практический: выполнять упражнение | 14:21-14:27 | Ребята, повторим тему прошлого урока, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте его. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … (природа). На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа? Сейчас мы поработаем с вами в парах, у вас на столах лежат таблички, распределите по группам предметы живой и неживой природы. Как будете готовы, поднимаем вместе с напарником руки, в виде домика. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрите на доску, и начинайте работать. Давайте с вами проверим, на слайде правильные ответы, сверьте их со своими, и поднимите руку у кого так же. Объясните, почему вы сделали именно так. | Повторять изученное. Отвечать на вопросы. Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме. К: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером. Р: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания |
3. Постановка учебной задачи, целеполагание Словесный: слово учителя. Практический: выполнять упражнение. | 14:27-14:30 | (На доске анаграммы.) МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.) Как все это можно назвать одним словом? Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке. Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы. – А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.) Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.) Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.) Какие учебные задачи мы поставим? А что говорит наш Муравьишка? N,Прочитайте об этом в учебнике. | Комментировать фотографии. Отвечать на вопросы. Формулировать тему урока. Определять цель урока. | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи. Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; Р: целеполагание; |
4. Решение частных задач Словесный: ответы на вопросы. Практический: чтение текста. Словесный: слово учителя; ответы на вопросы. Практический: выполнять упражнение в группе | 14:30-14:35 14:35-14:40 14:40-14:50 | Работа с учебником на с. 28. Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, странице 28, найдите текст. Начинаем читать его по цепочке, по одному предложению, пока я не остановлю вас. Ответьте теперь мне на вопрос, что такое явления природы? Скажите теперь, что относится к природным явлениям? Ребята, найдите рисунки на с. 28. Рассмотрите их, и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами? (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.) Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы; листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.) Ребята, посмотрите на доску, я привела свои примеры явлений в природу. Работа с карточками. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Сколько времен года вы знаете? (4: лето зима осень весна) Давайте посмотрим с вами небольшое видео. Какие изменения в природе вы заметили с изменением времени года? А как по другому они называются(Явлениями природы) Сейчас вы разобьетесь на группы по временам года. Каждой группе достанется одно из времен года, вы должны будете назвать четыре признака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). На работу вам дается 5 минуты. Потом один ученик из подгруппы выступит с ответом у доски. | Отвечают на вопросы. Размышлять, давать ответы. Отвечать на вопросы. Отвечать на вопросы. Работать в группах. | Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; П: строят речевое высказывание П: умение работать с текстом. анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждение по теме урока под руководством учителя. |
5.Динамическая пауза Словесный : слово учителя | 14:50-14:52 | Ребята, встанем, немного разомнемся. (Видео- физкультминутка). | Выполнять физические упражнения. | К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме; |
6. Решение частных задач Словесный: слово учителя Практический: рассматривать иллюстрации | 14:52-14:58 | Давайте откроем тетрадь на с.20 упражнение номер 1, и запишем определения, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетради. А какое время года сейчас? Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода? В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться? Температуру воздуха измеряют специальным прибором — термометром. Ребята, откройте с. 30 и найдите определение термометру, N, прочитай его. Теперь запишите определение в тетради. Теперь в учебнике посмотрите внимательно на иллюстрацию. Что на ней изображено? Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются? Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная. Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.) Посмотрите на доску, из чего состоит термометр? Теперь откройте в тетради с.22, найдите задание под цифрой один, запишите части термометра. Теперь давайте с вами посмотрим мультфильм про термометр. Что вы нового узнали из мультфильма? Как у нас меняется столбик с жидкостью в трубке термометра когда он нагревается? А если температура понижается, то что делает столбик термометра? Теперь в рабочей тетради найдите цифру 2..Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра когда нагревается и когда остывает. | Отвечают на вопросы. Воспринимать новую информацию. | П: развитие умения анализировать познавательный объект; К: осознание значимости совместной деятельности; |
8. Итог урока. Домашнее задание. Словесный: слово учителя | 14:58-15:00 | Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили. Что такое явления природы? Что называется сезонными явлениями? Чем измеряют температуру? Какие задания вам понравилось выполнять? Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Моло-дец». Спасибо за урок,досвидания! | Определяют, достигнута ли цель урока. Проводят самооценку. | Л: определяют личностный смысл изучения темы; Р: умение давать самооценку. |
Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради
1. С помощью учебника допиши определения.
1) Явления природы — это все изменения происходящие в природе.
2) Термометр — это прибор для измерения температуры.
2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).
3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.
4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения. (ЛЕТО 5) ВЕСНА 2
1) Подпишите части термометра.
2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в тёплые края, затяжные дожди, сбор урожая, обилие грибов.
Признаки зимы — понижение температур до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоёмы покрываются льдом, обильные снежные осадки, звери поменяли окрас и мех сменился на более теплым, некоторые впадают в зимнюю спячку.
Признаки весны — солнце начинает пригревать,день становиться длиннее, таяние снега, птицы прилетают из тёплых краёв, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, просыпаются животные от зимней спячки, первая гроза.
Признаки лета — цветёт и плодоносит растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце, тёплые дожди, животные и птицы обзаводятся потомством.
1. С помощью учебника допиши определения.
это все изменения происходящие в природе .
2) Термометр — это прибор для измерения температуры .
2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).
3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.
4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения
Ошибки на картинке «Лето»
- летом не идет снег
- летом не бывает ледохода
- летом не улетают птицы на юг
- летом не растут подснежники
- летом не желтеют листья на деревьях
Ошибки на картинке «Весна»
- весной не желтеют листья на деревьях
- весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.
5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».
Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.
Ход работы (по заданиям учебника).
Опыт 1.
- Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.
Опыт 2.
- Опускаем термометр в стакан с холодной водой.
1) Подпишите части термометра.
2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
3) По результатам измерений заполните таблицу.
4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
6. Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С
2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза
7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.
Явления природы
Явления природы — это все изменения, происходящие в природе
Термометр — это прибор для измерения температуры.
Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».
Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.
Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).
Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.
Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой
же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают.
На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу
реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6»
надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут
ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что
на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не
должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь
растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги
не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом
рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.
Подпиши части термометра
Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°
2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза
2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).
3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.
4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.
5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».
Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.
Ход работы (по заданиям учебника).
1) Подпишите части термометра.
2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.
3) По результатам измерений заполните таблицу.
4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
6. Выполни упражнения.
1. Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°
десять градусов мороза — -10°
ноль градусов — 0°
шесть градусов выше нуля — +6°
шесть градусов ниже нуля — -6°
Класс: 2
Цели:
- Обучающая : систематизировать знания о живой и неживой природе; познакомить с понятием «явления природы», « сезонные изменения».
- Развивающая : развивать навыки наблюдательности, любознательности, внимания.
- Воспитательная : воспитывать умения работать в группе.
Оборудование: учебник окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., карточки со словами, жетоны (желтого, белого, зеленого, красного цвета) на каждого учащегося, 4 иллюстрации (времена года).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно седят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».
2. Систематизация знаний
Посмотри, мой милый друг,
Что на ится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа) .
– На прошлом уроке мы вспомнили, что относится
к природе. Приведите примеры объектов
природы. (Деревья, звезды, цветы, вода)
– На какие две группы можно разделить объекты
природы? (Живая и неживая)
– В прочитанном мной стихотворении тоже
говорится о природе, докажите? (Перечисляют
примеры из стихотворения) .
На доске одновременно с ответами появляются карточки с названиями.
небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, лиса, гром, туманы, роса.
– А теперь давайте попробуем распределить эти карточки на 2 группы:
живая природа неживая природа
Учащимся предлагается прикрепить карточку в один из столбиков.
трава, листва, небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка,
птицы, звери, лиса горы, воздух, гром, туманы, роса
– Проверьте, правильно ли распределили
карточки? (Правильно) .
– Чем отличается живая природа от неживой? (Живые
существа – дышат, питаются, растут, размножаются
и умирают).
– Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли
к живой природе? (Листва дышит по-своему, с
помощью специальных клеток).
– А как связана между собой живая и неживая
природа? (Без тепла, света, воздуха и воды живые
существа не могли бы жить).
Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неживой.
Физминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
3. Изучение нового материала
– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно, зачем? (Узнать, как нам нужно одеться)
– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. И мы, каждое утро, выходя из дома должны учитывать все природные явления.
– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке пройтись по улице? (Холодно)
– Почему холодно? (Осень)
– Произошли природные изменения: похолодало, листва желтеет, перелетные птицы улетают, пропали насекомые. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Вот и названные нами изменения происходят осенью.
– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (Осень, зима, весна, лето)
– Сколько их? (4)
– Сейчас мы разобьемся на 4 группы.
Детям предлагается выбрать любой жетончик. Жетончики 4 цветов: желтый, белый, зеленый, красный.
– У нас образовались 4 группы.
– Ребята с жетончиками желтого цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Осени) . Правильно.
– Ребята с жетончиками белого цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Зимы) . Правильно.
– Ребята с жетончиками зеленого цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Весны) . Правильно.
– Ребята с жетончиками красного цвета должны
выявить не менее 5 сезонных изменений, какого
времени года? (Лета) . Правильно.
4. Работа в группах (5 мин.)
Выслушиваются выступления каждой группы.
На доску вывешиваются иллюстрации с данным
временем года, как помощь и подтверждение
сказанному. Обращается внимание на изменения в
живой и неживой природе.
Вывод: каждое время года хорошо по своему, имеет свои особенности, то есть свои сезонные изменения.
5. Закрепление пройденного материала
Работа в рабочей тетради на странице 9
№1 – нам нужно записать ответ на вопрос: что такое явления природы? (Явления природы это изменения, происходящие в природе) .
№2 – Даны две картинки, нам предлагают рассмотреть их и найти ошибки, допущенные художником. (1 картинка – дети купаются в реке и на реке льдины, идет снег и цветут цветы; 2 картинка – птица кормит птенцов и распустились ландыши, елки в снегу, а деревья с желтыми листьями) .
– Сколько ошибок допущено на 1 картинке? (5).
– Сколько ошибок допущено на 2 картинке? (4).
Вывод: я думаю, что вы никогда не допустите таких ошибок, для этого нужно знать какие природные или сезонные изменения происходят в природе.
Выставление оценок.
6. Подведение итогов
– Что нового узнали на уроке? (О явлениях
природы)
– С чем связаны явления природы? (С сезонными
изменениями)
– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь,
дни короче, птицы улетают)
Презентация — Явления природы 2 класс
Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
Явления природы
Явления природы
Слайд 2
Отгадай загадки
Слайд 3
Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днём, Ищем, ищем — не найдём.
роса
Слайд 4
Седой дедушка у ворот Всем глаза заволок.
туман
Слайд 5
Пушистая вата Плывёт куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе.
облака
Слайд 6
Говорю я брату: — Ох, с неба сыплется горох! — Вот чудак, — смеётся брат, — Твой горох ведь это …
град
Слайд 7
Раскалённая стрела Дуб свалила у села.
молния
Слайд 8
Рассыпала Лукерья Серебряные перья, Закрутила, замела, Стала улица бела.
метель
Слайд 9
Растёт она вниз головой Не летом растёт, а зимой. Но солнце её припечёт — Заплачет она и умрёт.
сосулька
Слайд 10
Не колючий, светло-синий По кустам развешан …
иней
Слайд 11
Времена года
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Стало холодно, начались морозы.
Небо часто покрыто облаками, осадки выпадают в виде снега.
Водоемы замерзли, земля покрылась снежным покровом.
Большинство деревьев сбросили листья и находятся в состоянии зимнего покоя.
Насекомоядные птицы улетели в теплые края.
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Тает снег, появляются первые проталины.
Небо ясное, солнечное.
На деревьях набухают почки, появляется первая зелень.
Появляются первые цветы.
Начинается прилёт птиц.
На улице становится теплей.
День становится длинней.
У зверей появляется потомство.
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Стало тепло, солнце светит ярко, день длинный.
Солнце поднимается высоко.
Цветут все растения.
На деревьях появляются листья.
На полях и огородах растёт урожай.
Осадки выпадают в виде дождя.
Люди одевают лёгкую одежду.
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Становится холодно, часто идут дожди.
Листья на деревьях меняют свою окраску, становятся жёлтыми, красными, бурыми и опадаю.
Птицы готовятся к отлёту в тёплые края.
На полях и огородах идёт уборка урожая.
На земле, траве, крышах домов по утрам появляется иней.
Люди одевают тёплую одежду.
Слайд 24
Термо́метр — прибор для измерения температуры воздуха, почвы, воды . Существует несколько видов термометров:
жидкостные
механические
электрические
оптические
газовые
инфракрасные
Слайд 25
Оконный механический термометр
Слайд 26
Домашняя метеостанция
Слайд 27
Медицинский термометр
Градусник
Слайд 28
Водные термометры
Слайд 29
конец
Анимация:http://klipariki.net/animation/?page=5
Оформление: Елены Берюховой.
Сайт: «Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru
5 качественных характеристик, которые следует учитывать при использовании природных явлений на уроках естествознания
Мы все видели этот пустой взгляд на лицах студентов, когда вы преподаете абстрактные научные концепции, такие как атомы или клетки. Они либо думают про себя: «Почему это имеет для меня значение?», Либо «Интересно, что сегодня на обед?»
Работа учителя и так достаточно сложна. Использование природных явлений для ознакомления с научными концепциями — это основанный на исследованиях метод повышения вовлеченности учащихся на протяжении всего урока.
Я составил список из 5 характеристик природных явлений для вашего класса естественных наук.
- Хорошее природное явление имеет более сложное объяснение, чем можно найти с помощью быстрого поиска в Google. Первоначальный феномен обычно приводит к большему количеству вопросов, а не к единственному ответу. Например, вы можете показать видео о косатках, которые вместе ищут пищу. Этот один пример должен раскрыть десятки вопросов об экосистемах. Как организмы работают вместе? В чем разница между хищником и жертвой? Что делает что-то биотическим или абиотическим? Играют ли взаимодействия организмов большую роль в экосистеме? Встречаются ли эти взаимодействия во всех экосистемах?
- Явления построены на опыте, который учащиеся уже могут иметь в некотором контексте.Старая поговорка гласит: «Встречай студентов там, где они есть». Это также верно и в отношении явлений. Ваши ученики, вероятно, имеют разное происхождение. Об этом важно помнить при выборе явления для ознакомления с научным понятием. Ваша задача — преодолеть разрыв между существующими знаниями и новым содержанием.
- Великие явления включают общее влияние на сообщество и заинтересованные стороны. Учащийся будет гораздо более вовлечен в урок, если он сможет связать его со своим сообществом.Приведенный выше пример косаток может не иметь такого же воздействия на студента во Флориде, как на студента с северо-запада Тихого океана. Учитель из Флориды может легко адаптировать явление к региональному хищнику, например, американскому аллигатору.
- «Явления» могут быть тематическим исследованием (например, почему популяция летучих мышей в Северной Америке уменьшилась за последние несколько десятилетий) или просто чувством удивления (почему луна каждую ночь выглядит по-разному?). Каждый из этих форматов позволяет студентам увлечься научной темой.
- Явления, которые включают в себя ряд мультимедиа, будут иметь большее влияние, чем подход, основанный на тексте. Видео, анимированные гифки, инфографика, интерактивные симуляторы или практические несоответствующие события — все это отличные способы привлечь учащихся к началу урока.
Вероятно, одна из самых больших проблем — попытаться найти хорошее представление о явлениях для вашего класса. Я составил список из нескольких высококачественных ресурсов, с которых вы можете начать свой поиск.
- #Project Pheniments — https://sites.google.com/site/sciencephenomen/ — база данных явлений с возможностью поиска, согласование с NGSS, отличные описания и предлагаемые варианты использования
- Явления NGSS — https://www.ngssphenomen.com/ — база данных явлений с возможностью поиска, включает некоторые анимированные .gif-файлы, но отсутствуют их описания
- 25 интересных природных явлений — http://www.businessinsider.com/25-of-the-coolest-natural-phenomen-2016-6/#1-volcanic-lightning-1 — Этот список недоступен для поиска, но есть несколько действительно интересных природных явлений, перечисленных здесь.
- Кураторский список учителей — https://docs.google.com/document/d/1UOJFhs7zd0R__CYSSPRSFRDv2Z42Yww0JBdhZ7TbU8o — Этот список был составлен учителями из группы Kesler Science в Facebook.
Другие ресурсы:
Документ NGSS — Использование явлений в уроках NGSS
Инженерия для предотвращения стихийных бедствий: спасите наш город! — Мероприятие
(0 Рейтинги)Быстрый просмотр
Уровень оценки: 5 (3-5)
Требуемое время: 45 минут
Расходные материалы на группу: 0 долларов США.00
Размер группы: 1
Зависимость действий: Нет
Тематические области: Земля и космос
Ожидаемые характеристики NGSS:
Поделиться:
Резюме
Студенты узнают о различных стихийных бедствиях и конкретных методах, используемых инженерами для предотвращения превращения этих опасностей в стихийные бедствия.Они изучают гипотетическую карту территории, покрытой опасными природными явлениями, и решают, где разместить устройства предотвращения стихийных бедствий, применяя свои навыки критического мышления и понимание причин стихийных бедствий. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).Инженерное соединение
Инженеры должны понимать причины и поведение природных сил нашей планеты, чтобы они могли помочь людям пережить стихийные бедствия.Они разрабатывают устройства, которые помогают нам минимизировать, устранять или прогнозировать последствия стихийных бедствий. Обнаружение, прогнозирование и предупреждение об опасностях помогают населению эвакуироваться и / или искать убежище. Они проектируют устройства для мониторинга гор, океана, земли и атмосферы. Они разрабатывают погодные инструменты, радары и спутники для сбора данных и прогнозирования. Иногда инженеры создают устройства, которые вызывают меньшие опасности, чтобы предотвратить более крупные.
Цели обучения
После этого занятия студенты должны уметь:
- Опишите несколько методов, которые инженеры используют для прогнозирования, минимизации или устранения последствий стихийных бедствий.
- Объясните, что размещение этих устройств важно для их эффективности.
Образовательные стандарты
Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными предметами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).
Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).
В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .
NGSS: научные стандарты нового поколения — наука| Ожидаемые характеристики NGSS | ||
|---|---|---|
4-ESS3-2.Создавайте и сравнивайте несколько решений для уменьшения воздействия природных процессов на Земле на человека. (4 класс) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв! | ||
| Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов. | ||
| В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS: | ||
| Наука и инженерная практика | Основные дисциплинарные идеи | Сквозные концепции |
| Сгенерируйте и сравните несколько решений проблемы на основе того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям проектного решения. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! | Разнообразные опасности возникают в результате природных процессов (например, землетрясения, цунами, извержения вулканов). Люди не могут устранить опасности, но могут предпринять шаги для уменьшения их воздействия. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Тестирование решения включает исследование того, насколько хорошо оно работает в ряде вероятных условий.Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! | Причинно-следственные связи обычно выявляются, тестируются и используются для объяснения изменений. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Инженеры улучшают существующие технологии или разрабатывают новые, чтобы увеличить их преимущества, снизить известные риски и удовлетворить потребности общества.Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! |
- Студенты разовьют способности оценивать влияние продуктов и систем.(Оценки
К —
12) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
- Студенты разовьют понимание роли общества в развитии и использовании технологий.(Оценки
К —
12) Подробнее
Посмотреть согласованную учебную программу
Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?
Введение / Мотивация
Рисунок 1.An avalancher.copyright
Copyright © Служба национальных парков США http://www.nps.gov/yell/slidefile/personnel/misc/page.htm
Стихийная опасность — это стихийное бедствие, которое может причинить ущерб. Стихийное бедствие — это стихийное бедствие, от которого страдает человеческое население. Кто может рассказать нам пример стихийного бедствия? Составим список. (Возможные ответы: вулкан, землетрясение, цунами, наводнение, ураган, торнадо, лавина, лесной пожар, гроза и оползень.) Известны ли инженеры какие-либо способы предотвращения стихийных бедствий, превращающих их в стихийные бедствия для людей, или минимизации последствий стихийных бедствий ? Инженеры проектируют множество различных устройств.Сегодня мы поговорим о лавинных минометах, буях для цунами, сейсмометрах, доплеровском радаре, наклономерах вулканов и водомерах. (Напишите их на классной доске.)
Лавинные минометы разработаны инженерами для предотвращения стихийных бедствий путем срабатывания небольших лавин до того, как накопится достаточно снега, чтобы вызвать катастрофическую лавину. Лавинный миномет — это разрывной снаряд, который запускается на склоне, где существует вероятность схода лавины. Взрыв срывает снег со склона, вызывая небольшую лавину.(На Рисунке 1 показан гранатомет , который используется для запуска лавинного миномета. Типичный метод запуска — сжатый азот.) Лыжники также могут сбрасывать взрывчатые вещества. Преимущество лавинного миномета заключается в том, что он может легко покрыть большую территорию и более безопасен для лыжных патрулей, так что им не нужно кататься на лыжах в опасные зоны схода лавины, чтобы разместить взрывчатку. Проблема с лавинными минометами заключается в том, что они чувствительны к ветру, а неразорвавшийся миномет оставляет на горе действующее взрывчатое вещество.Без лавинного миномета уровни снежного покрова могут достигать точки, при которой огромная лавина может привести к жертвам и повреждению конструкций.
Рис. 2. Система глубоководной оценки цунами и отчетности о цунами (DART). Авторское право
Авторские права © NOAA http://nctr.pmel.noaa.gov/Dart/dart_ms1.html
Поскольку цунами часто начинаются далеко в океане, огромной волне могут потребоваться часы, чтобы достичь суши. Инженеры проектируют специальные буи (плавучие устройства), которые можно оставлять далеко в море для раннего обнаружения волн цунами, что дает время для эвакуации прибрежных районов.Когда цунами движется по глубокой океанской воде, его волна обычно составляет всего несколько сантиметров. Датчики, размещенные на дне океана, могут обнаруживать даже небольшие цунами. Информация с датчиков отправляется на буй на поверхности океана, а затем передается в центры цунами через спутник. Эта система известна как DART (глубоководная оценка цунами и сообщение о них; см. Рисунок 2). Буи для цунами обычно размещаются далеко от берега, чтобы при обнаружении цунами оставалось максимальное время для предупреждения жителей побережья.
Самый распространенный способ обнаружения и измерения землетрясений — сейсмометр (также известный как сейсмограф). Сейсмометр — это любое устройство, используемое для обнаружения вибрации на поверхности Земли. Простой сейсмометр состоит из чего-то подвешенного на пружинах, которые могут качаться при сотрясении Земли. Ручка, прикрепленная к устройству, фиксирует все вибрации (см. Рисунок 3). Сейсмометры могут быть достаточно чувствительными, чтобы обнаруживать землетрясения, которые люди даже не чувствуют. Сейсмометры могут обнаруживать сильные землетрясения в любой точке мира, но часто сейсмометры размещаются вблизи линий разломов для обнаружения очень небольших землетрясений.Эта информация может помочь инженерам предсказать, когда должно произойти сильное землетрясение. Разломы — это границы между тектоническими плитами, составляющими поверхность земной коры. Когда плиты скользят друг по другу, они скользят и измельчают, вызывая землетрясения.
Рис. 3. Сейсмометр. Авторское право
Авторское право © Геологическая служба США http://earthquake.usgs.gov/learning/kids/eqscience.php
Грозы могут образовываться быстро, и их не всегда легко предсказать. Вот почему инженеры создают доплеровских радаров станций, которые способны обнаруживать приближающиеся грозы.Доплеровский радар работает, посылая импульсы или радиоволны, а затем измеряя, сколько времени требуется волнам, чтобы отразиться от объектов и вернуться. В случае грозы радиоволны отражаются от дождя или града. Информация от радиолокационной станции может определить размер шторма, скорость его движения, направление его движения и наличие опасности торнадо. Поскольку торнадо обычно возникают на плоских участках, таких как луга, радиолокационные станции часто размещаются в этих областях (см. Рисунок 4).
Одним из признаков того, что вулкан вот-вот извергнется, является то, что гора становится больше по мере продвижения магмы к поверхности. К сожалению, изменение небольшое и происходит довольно медленно, поэтому люди редко его замечают. Вот почему инженеры разработали устройства под названием наклономеры , которые могут обнаруживать небольшие изменения формы вулканов. Эти устройства размещаются прямо по бокам вулканов, чтобы помочь нам предсказать любые предстоящие извержения.
Рисунок 4. Доплеровская радиолокационная станция.авторское право
Авторское право © NOAA http://www.wrh.noaa.gov/images/mso/radar.jpg
Рис. 5. Метки на стойке этого водомера позволяют легко измерить глубину воды. Авторское право
Copyright © Целевая группа по сохранению и восстановлению прибрежных водно-болотных угодий Луизианы, Инженерный корпус армии США http://www.lacoast.gov/watermarks/ 2003-02 / 7 интервью /.
Основной способ мониторинга паводков — с помощью водомера . Простой водомер — это просто вертикальный столб, на котором отмечена глубина воды и который размещается в реках и ручьях, которые часто наводняются (см. Рисунок 5).Если вода поднимается выше определенного уровня, жители близлежащих районов эвакуируются, чтобы предотвратить гибель людей. Инженеры разработали несколько более причудливых водомеров, которые автоматически передают информацию в местные центры обработки данных.
Словарь / Определения
avalauncher: устройство, используемое для запуска взрывчатых веществ (лавинный миномет) на склонах, склонных к сходу лавины, чтобы вызвать небольшие лавины, чтобы не образовывались большие лавины.
буй: плавучее устройство.
DART: DART = глубоководная оценка системы цунами и сообщение о ней. Набор датчиков и буев, которые обнаруживают потенциальные цунами и предупреждают людей в прибрежных районах.
Доплеровский радар: тип метеорологического радара, который используется для обнаружения осадков и отслеживания скорости и направления шторма.
инженер: человек, который применяет свое понимание науки и математики для создания вещей на благо человечества и нашей планеты.
сейсмометр: устройство для обнаружения и измерения силы землетрясения. Также известен как сейсмограф.
Наклономер: устройство, размещенное на вулкане, которое может обнаруживать изменения размера вулкана из-за увеличения объема магмы. Используется для предсказания надвигающихся извержений.
Оценка
Оценка перед началом деятельности
Вопросы для обсуждения : запросите ответы на следующие вопросы и объясните учащимся, что на эти вопросы будут даны ответы по мере изучения упражнения.
- Нужно ли отслеживать все стихийные бедствия, чтобы предотвратить стихийное бедствие? (Нет, в отдаленных районах существует множество опасных природных явлений, которые не представляют угрозы для человека.)
- Может ли кто-нибудь назвать какие-либо устройства или методы, которые мы используем для прогнозирования, устранения или минимизации последствий стихийных бедствий? (Примеры ответов: сейсмометры, лавинные минометы, водомеры, наклономеры вулканов, буи цунами, доплеровский радар, датчики, устройства связи и предупреждения, метеоспутники и прогнозы, дамбы, сооружения, противопожарное оборудование и т. Д.)
Встроенная оценка деятельности
Рабочий лист: Попросите учащихся заполнить форму «Спасем наш город!» Рабочий лист; просмотрите их ответы, чтобы оценить их уровень владения предметом. После того, как учащиеся закончат индивидуальную работу над рабочими листами, попросите их сравнить ответы со сверстниками, предоставив всем учащимся время, чтобы закончить свои рабочие листы.
Голосование : Попросите учащихся проголосовать за следующие верные / неверные вопросы и затем объяснить ответы.
- Верно или неверно : Лавинные минометы предотвращают сход лавин.(Ответ: Ложь, лавинные минометы вызывают небольшие лавины, поэтому большие лавины маловероятны.)
- Верно или неверно : Буи для цунами следует размещать близко к берегу, чтобы лучше защищать берег. (Ответ: Неверно, буи цунами следует размещать в океане, вдали от берега, чтобы жители успели эвакуироваться.)
- Верно или неверно : Сейсмометр может обнаружить сильное землетрясение в любой точке мира. (Ответ: Верно)
- Верно или неверно: наклономеры измеряют наклон на сходе лавины.(Ответ: Неверно, наклономеры измеряют изменение формы вулкана.)
- Верно или неверно : Торнадо обычно образуются на плоских участках, таких как луга. (Ответ: Верно)
Оценка после деятельности
На карте / рабочем листе Обсуждение : Нарисуйте приблизительный вариант карты Унаварии на классной доске и попросите нескольких учеников показать, где, по их мнению, должны располагаться устройства. Попросите учащихся объяснить, почему они выбрали место проживания.
Рабочий лист : После того, как учащиеся завершат задание «Спасем наш город!» В рабочем листе объясните, что они работают в инженерной фирме, и стажеры сделали все возможное, чтобы предположить, где должны быть расположены устройства. Теперь, будучи опытными инженерами, студенты могут помочь стажерам правильно размещать устройства. Просмотрите и обсудите рабочий лист со всем классом. Попросите класс составить список «ошибок» и попросить их описать «улучшения», объясняя, почему они переместили устройства в другое место.
использованная литература
О землетрясениях, программе предупреждения землетрясений. Последнее изменение 13 ноября 2006 г. Геологическая служба США, Министерство внутренних дел США. По состоянию на 20 декабря 2006 г. (Факты и термины, образовательные темы, ресурсы) http://earthquake.usgs.gov/learning/
Лавинный центр (CSAC) — Снег и лавины. Центр лавин. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http: // www.avalanche-center.org/
Доплеровский радар. Последнее изменение 8 декабря 2006 г. Википедия, бесплатная онлайн-энциклопедия. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://en.wikipedia.org/wiki/Doppler_radar
Национальный центр буев данных (NDBC) — Глубоководная оценка и сообщение о цунами (DART). Последнее изменение: 11 декабря 2006 г. Национальное управление океанических и атмосферных исследований. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://www.ndbc.noaa.gov/dart/dart.shtml
Савол, Харди.Методы защиты от лавин. Мичиганский технологический университет. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://www.mtu.edu/geo/
Ватсон, Джон и Кэти. Последнее обновление: 23 октября 1997 г. Предсказание землетрясений — публикация для общего пользования. Геологическая служба США. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://pubs.usgs.gov/gip/earthq1/predict.html
План урока по стихийным бедствиям: причины и следствия
Оценка: 03
CCSS.ELA-Literacy.RI.3.1
Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
Оценка: 03
CCSS.ELA-Literacy.RI.3.7
Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии) и слов в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события).
Оценка: 03
CCSS.ELA-Literacy.RI.3.8
Опишите логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первое / второе / третье в последовательности).
Класс: 04
CCSS.ELA-Literacy.RI.4.1
Обращайтесь к деталям и примерам в тексте, когда объясняете, что в тексте явно говорится, и когда делаете выводы из текста.
Класс: 04
CCSS.ELA-Literacy.RI.4.7
Интерпретируйте информацию, представленную визуально, устно или количественно (например, в диаграммах, графиках, диаграммах, графиках времени, анимации или интерактивных элементах на веб-страницах), и объясните, как информация способствует пониманию текста, в котором она появляется.
Класс: 04
CCSS.ELA-Literacy.RI.4.8
Объясните, как автор использует доводы и доказательства для подтверждения определенных моментов в тексте.
Класс: 05
CCSS.ELA-Literacy.RI.5.1
Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе из него выводов.
Класс: 05
CCSS.ELA-Literacy.RI.5.7
Воспользуйтесь информацией из нескольких печатных или цифровых источников, демонстрируя способность быстро найти ответ на вопрос или эффективно решить проблему.
Класс: 05
CCSS.ELA-Literacy.RI.5.8
Объясните, как автор использует причины и доказательства для подтверждения определенных пунктов в тексте, определяя, какие причины и свидетельства поддерживают какие пункты.
Оценка: 06
CCSS.ELA-Literacy.RI.6.1
Приводите текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Оценка: 06
CCSS.ELA-Literacy.RI.6.7
Интегрируйте информацию, представленную в различных средствах массовой информации или форматах (например, визуально, количественно), а также в словах, чтобы развить последовательное понимание темы или проблемы.
Оценка: 06
CCSS.ELA-Literacy.RI.6.8
Проследите и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые поддерживаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые не являются таковыми.
Оценка: 07
CCSS.ELA-Literacy.RI.7.1
Приведите несколько текстовых свидетельств в поддержку анализа того, что прямо говорится в тексте, а также выводов, сделанных из текста.
Оценка: 07
CCSS.ELA-Literacy.RI.7.7
Сравните и сопоставьте текст с аудио, видео или мультимедийной версией текста, анализируя изображение предмета на каждом носителе (например,g., как произнесение речи влияет на воздействие слов).
Оценка: 07
CCSS.ELA-Literacy.RI.7.8
Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли аргументы правильными, а доказательства релевантными и достаточными для поддержки утверждений.
Оценка: 08
CCSS.ELA-Literacy.RI.8.1
Приведите текстовые свидетельства, которые наиболее убедительно подтверждают анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.
Оценка: 08
CCSS.ELA-Literacy.RI.8.7
Оцените преимущества и недостатки использования различных средств (например, печатного или цифрового текста, видео, мультимедиа) для представления конкретной темы или идеи.
Оценка: 08
CCSS.ELA-Literacy.RI.8.8
Обозначьте и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценивая, являются ли доводы обоснованными, а доказательства релевантными и достаточными; распознавать, когда вводятся нерелевантные доказательства.
Оценка: 06, 07, 08
CCSS.ELA-Literacy.RST.6-8.1
Приводите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа научных и технических текстов.
Оценка: 06, 07, 08
CCSS.ELA-Literacy.RST.6-8.7
Интегрируйте количественную или техническую информацию, выраженную словами, в текст с версией этой информации, выраженной визуально (например, в блок-схеме, диаграмме, модели, графике или таблице).
Оценка: 06, 07, 08
CCSS.ELA-Literacy.RST.6-8.9
Сравните и сопоставьте информацию, полученную в результате экспериментов, моделирования, видео или мультимедийных источников, с информацией, полученной при чтении текста на ту же тему.
Живая наука для науки 8 класса Глава 14
Страница № 185:
Вопрос 1:
Подобные заряды
(а) всегда отталкивают друг друга.
(б) всегда притягивают друг друга.
(c) могут отталкивать или притягивать друг друга в зависимости от условий.
(d) могут отталкивать или притягивать друг друга в зависимости от количества заряда.
Ответ:
(а) всегда отталкивать друг друга
Два одинаковых заряда всегда отталкивают друг друга.
Страница № 185:
Вопрос 2:
Тело можно зарядить, если
(а) трется им о другое тело.
(б) прикосновение им к заряженному телу.
(c) поднесение заряженного тела к нему.
(d) все вышеперечисленные методы.
Ответ:
(d) все вышеперечисленные методы
Незаряженное тело может быть заряжено, когда оно трется о другое тело, касается заряженным телом или приближается к заряженному телу.
Страница № 185:
Вопрос 3:
Когда два тела трутся друг о друга,
(a) они приобретают одинаковые и одинаковые заряды.
(b) они приобретают равные и противоположные обвинения.
(c) они приобретают неравные и одинаковые сборы.
(d) они приобретают неравные и противоположные обвинения.
Ответ:
(б) они приобретают равные и противоположные обвинения
Когда два тела трутся друг о друга, они приобретают одинаковые и противоположные заряды, потому что при трении заряды переходят от одного тела к другому.
Страница № 186:
Вопрос 4:
Электроскоп с позолотой может использоваться только для обнаружения заряда
(a).
(b) только для обнаружения и измерения заряда.
(c) обнаруживать, измерять и определять характер заряда.
(d) ничего из вышеперечисленного
Ответ:
(c) обнаружение, измерение и определение характера заряда
Страница № 186:
Вопрос 5:
Электрический заряд может протекать через изоляторы
(а).
(б) проводники.
(c) как изоляторы, так и проводники.
(d) ни изоляторы, ни проводники.
Ответ:
(б) проводники
Электрический заряд может течь через проводник, но не через изолятор.
Страница № 186:
Вопрос 6:
Громоотвод — это кусок провода
(a) с шипами, через который может течь ток.
(b) вещество, которое может заряжаться облаками.
(c) металлический стержень с шипами, заканчивающийся медной пластиной, закопанной в землю, прикрепленный к зданию для защиты от молнии.
(d) медная пластина, закопанная в землю под зданием, чтобы защитить его от молнии.
Ответ:
(c) металлический стержень с шипами, оканчивающийся медной пластиной, закопанной в землю, прикрепленный к зданию для защиты от молнии
Страница № 186:
Вопрос 7:
Чтобы проверить, заряжено ли тело, вы будете использовать
(a) другое незаряженное тело.
(б) положительно заряженное тело.
(c) отрицательно заряженное тело.
(d) положительно и отрицательно заряженное тело.
Ответ:
(d) положительно и отрицательно заряженные тела
Чтобы проверить, заряжено ли тело или нет, мы приблизим его к положительно и отрицательно заряженным телам, потому что незаряженное тело притягивается как положительно, так и отрицательно заряженными телами.
Страница № 186:
Вопрос 8:
Вам дается незаряженный электроскоп и заряженное тело.Никакие другие предметы не допускаются. Вы можете использовать электроскоп
(а) только для обнаружения заряда.
(b) обнаружить и измерить заряд.
(c) обнаружение, измерение и определение характера заряда.
(d) ни то, ни другое, поскольку электроскоп не заряжен.
Ответ:
(б) обнаружение и измерение заряда
Мы можем обнаружить и измерить заряд только с помощью незаряженного электроскопа и заряженного тела. Чтобы проверить природу заряда, нам понадобится другое тело с известным зарядом.
Страница № 186:
Вопрос 1:
Когда заряды статического электричества проходят через проводники, мы получаем электричество тока. Правда или ложь?
Ответ:
Верно.
Поток заряда в проводнике называется электрическим током.
Страница № 186:
Вопрос 2:
Две гребешки из одного и того же материала трутся о ваши волосы и подносят друг к другу.Будут ли они привлекать или отталкивать друг друга?
Ответ:
Когда две гребешки из одного материала трутся о волосы, они заряжаются одинаково. Итак, когда их приближают, они отталкивают друг друга.
Страница № 186:
Вопрос 3:
Отрицательно заряженный объект __________ положительно заряженный объект.
Ответ:
Отрицательно заряженный объект будет притягивать положительно заряженный объект.
Страница № 186:
Вопрос 4:
Какой заряд образуется в шелковой ткани при трении о стеклянный стержень?
Ответ:
Когда шелковая ткань трется о стеклянный стержень, стеклянный стержень заряжается положительно, а шелковая ткань — отрицательно.
Страница № 186:
Вопрос 5:
В нормальных условиях атомы содержат равное количество положительных и отрицательных зарядов. Правда или ложь?
Ответ:
Верно.
В нормальных условиях в атоме количество частиц с отрицательным зарядом (называемых электронами) равно количеству частиц с положительным зарядом (называемых протонами).
Страница № 186:
Вопрос 6:
Какие заряды в атоме перемещаются более свободно — положительные или отрицательные?
Ответ:
В атоме отрицательно заряженные частицы (называемые электронами) более свободны в движении, чем положительно заряженные частицы (называемые протонами).
Страница № 186:
Вопрос 7:
Зарядка тела путем поднесения заряженного тела к нему, но не касания к нему, называется зарядкой __________
Ответ:
Зарядка тела путем поднесения заряженного тела к нему, но не касаясь его, называется зарядкой индукцией .
Страница № 186:
Вопрос 8:
Зарядка тела путем прикосновения к нему заряженным телом называется зарядкой по __________
Ответ:
Зарядка тела путем прикосновения к нему заряженным телом называется зарядкой по проводимости .
Страница № 186:
Вопрос 9:
Назовите прибор, используемый для обнаружения и измерения заряда.
Ответ:
Электроскоп используется для обнаружения и измерения заряда.
Страница № 186:
Вопрос 10:
Чтобы определить природу заряда с помощью электроскопа с золотым листом, следует ли электроскоп изначально заряжать или разряжать?
Ответ:
Чтобы проверить, есть ли у тела положительный или отрицательный заряд, необходимо зарядить электроскоп известным зарядом.
Страница № 187:
Вопрос 1:
Нарисуйте помеченную схему электроскопа с позолотой. Опишите, как вы будете использовать его для обнаружения заряда, измерения заряда и определения характера заряда.
Ответ:
Электроскоп с позолотой
Процесс обнаружения и измерения заряда
Если заряженное тело (например, эбонитовый стержень) касается металлического диска электроскопа с позолотой, металлические полоски электроскопа заряжаются за счет проводимости.Они отталкиваются друг от друга и открываются. Таким образом, мы можем определить, заряжен объект или нет.
Процесс определения характера заряда
Чтобы проверить, есть ли у тела положительный или отрицательный заряд, нам нужен заряженный электроскоп с известным зарядом. Нам нужно прикоснуться заряженным телом к металлическому диску электроскопа. Если расхождение листьев увеличивается, тело имеет заряд, подобный заряду заряженного электроскопа; и если расхождение листьев уменьшается, тело имеет заряд, противоположный заряду электроскопа.
Страница № 187:
Вопрос 2:
Объясните, как во время грозы между двумя облаками возникает молния.
Ответ:
Во время шторма потоки воздуха с небольшими каплями воды движутся вверх, а потоки с большими каплями воды — вниз. Эти энергичные движения вызывают разделение зарядов из-за трения. Положительно заряженные световые капли собираются у верхних краев облаков, а отрицательно заряженные большие капли воды собираются у нижних краев.Также из-за индукции у земли накапливаются положительные заряды. Когда величина накопленных зарядов становится очень большой, воздух между двумя облаками (с разными зарядами), который является изолятором, больше не сопротивляется этим облакам. В результате отрицательный и положительный заряды встречаются, создавая полосы яркого света и звука из-за электрического разряда. Этот процесс называется молнией.
Страница № 187:
Вопрос 11:
Как называется поток заряда? Может ли заряд течь через эбонитовый стержень?
Ответ:
Поток заряда в проводнике называется электрическим током.Заряды не могут проходить через эбонитовый стержень, потому что это изолятор.
Страница № 187:
Вопрос 12:
Поток тяжелого заряда через воздух, сопровождаемый теплом и светом, называется __________
Ответ:
Поток тяжелого заряда через воздух, сопровождаемый теплом и светом, называется молнией .
Страница № 187:
Вопрос 13:
Молния возникает из-за потока заряда между облаками.Правда или ложь?
Ответ:
Неверно. Молния возникает из-за разряда двух статических, вряд ли заряженных облаков, когда они приближаются друг к другу.
Страница № 187:
Вопрос 14:
Электроскоп заряжается индукцией с помощью отрицательно заряженного тела. Какой заряд приобретет электроскоп — положительный или отрицательный?
Ответ:
Когда электроскоп заряжается индукцией с использованием отрицательно заряженного тела, он приобретает заряд противоположного типа, т.е.е., положительный.
Страница № 187:
Вопрос 15:
При зарядке проводимостью тело приобретает __________ (такой же / противоположный) заряд, что и заряжающееся тело.
Ответ:
При зарядке за счет проводимости тело получает такой же заряд , что и заряжающееся тело.
Страница № 187:
Вопрос 16:
Интенсивность землетрясения измеряется по шкале __________.
Ответ:
Интенсивность землетрясения измеряется по шкале Рихтера .
Страница № 187:
Вопрос 17:
A __________ записывает волны, вызванные землетрясением, известные как волны __________.
Ответ:
Сейсмограф или сейсмометр регистрирует волны, вызванные землетрясением.Эти волны известны как сейсмических волн .
Страница № 187:
Вопрос 18:
Землетрясение, скорее всего, произойдет в центре тектонических плит. Правда или ложь?
Ответ:
Неверно. Границы тектонических плит — зоны наибольшей вероятности землетрясений.
Страница № 187:
Вопрос 19:
Вулканическая активность также может вызывать землетрясения.Правда или ложь?
Ответ:
Верно.
Во время извержений вулканов очень взрывоопасные газы движутся вверх; это может привести к землетрясениям.
Страница № 187:
Вопрос 1:
Почему расческа, натертая о волосы, притягивает клочки бумаги?
Ответ:
Когда расческа трется о волосы, она заряжается.Когда заряженную гребенку подносят к незаряженным листам бумаги, они притягиваются к гребенке.
Страница № 187:
Вопрос 2:
При каких условиях заряды притягиваются или отталкиваются?
Ответ:
Два одинаковых заряда (положительный или отрицательный) отталкиваются друг от друга, а два разнородных заряда (один положительный и один отрицательный) всегда притягиваются друг к другу.
Страница № 187:
Вопрос 3:
Почему мы говорим, что только отталкивание является верным испытанием заряда на теле?
Ответ:
Заряженное тело притягивает тело с противоположным зарядом. Также привлекает незаряженное тело. Вот почему само по себе отталкивание — верный тест, чтобы проверить, заряжено ли тело или нет.
Страница № 187:
Вопрос 4:
Что вы подразумеваете под «зарядкой по проводимости»? Какой заряд приобретает тело?
Ответ:
Проводимость — это процесс зарядки тела путем прикосновения к заряженному телу.В этом процессе заряжаемое тело получает такой же заряд, как и заряжаемое тело.
Страница № 187:
Вопрос 5:
Что такое индукционная зарядка? Какой заряд приобретает тело?
Ответ:
Процесс зарядки тела путем поднесения заряженного тела к нему, не касаясь его, называется индукционной зарядкой.В этом процессе заряжаемое тело приобретает заряд, противоположный заряду тела.
Страница № 187:
Вопрос 6:
В чем разница между проводниками и непроводниками? Приведите по два примера каждого из них.
Ответ:
| Проводники | непроводниковые |
| Заряды могут проходить через проводник. | Заряды не могут проходить через изолятор. |
| Они проводят электричество. | Они не проводят электричество. |
| Примеры: медь и серебро | Примеры: пластик и эбонит |
Страница № 187:
Вопрос 7:
Что такое электроскоп?
Ответ:
Электроскоп — это устройство, которое используется для обнаружения, измерения и определения характера заряда.
Страница № 187:
Вопрос 8:
Что такое «заземление»?
Ответ:
Процесс передачи зарядов от заряженного объекта на землю называется заземлением.
Страница № 187:
Вопрос 1:
Объясните, почему, когда два тела заряжаются от трения друг о друга, они приобретают одинаковый и противоположный заряд.
Ответ:
В атоме положительно заряженные частицы жестко связаны, тогда как отрицательно заряженные частицы связаны слабо. Итак, когда два тела трутся друг о друга, некоторые отрицательно заряженные частицы переходят от одного тела к другому. Таким образом, тело, теряющее отрицательные заряды, становится положительно заряженным, а тело, получающее отрицательные заряды, становится отрицательно заряженным.
Страница № 187:
Вопрос 2:
В чем разница между статическим и текущим электричеством?
Ответ:
| Статическое электричество | Текущее электричество |
| Статическое электричество — это исследование зарядов в состоянии покоя. | Текущее электричество — это исследование движущихся зарядов. |
| Когда тело заряжается от трения, оно приобретает статическое электричество. | Течение тока в проводнике называется электрическим током. |
Страница № 187:
Вопрос 3:
Что такое электрический разряд? В каких условиях это происходит?
Ответ:
Потеря статического электричества при перемещении зарядов от объекта называется электрическим разрядом.Когда два объекта с противоположными зарядами приближаются друг к другу, между ними возникает внезапный электрический ток. Например, когда два облака с разными зарядами приближаются друг к другу, по воздуху проходит очень сильный ток; это приводит к молнии.
Страница № 187:
Вопрос 4:
В какой ситуации может быть опасна молния? Как можно уменьшить опасность для высоких зданий?
Ответ:
Облака могут заряжать высокие здания за счет индукции.Таким образом, здания приобретают противоположный заряд. Если накопленный заряд очень тяжелый, между облаками и зданиями может возникнуть сильный поток электрического заряда. Это может привести к возгоранию зданий. Для защиты высотных зданий от поражения молнией на них закрепляют молниеотвод. Если молния попадает в здание, она безвредно течет на землю через молниеотвод, не вызывая повреждений здания.
Страница № 187:
Вопрос 5:
Как работает молниеотвод?
Ответ:
Для защиты высотных зданий от поражения молнией на них закрепляют молниеотводы.Громоотвод состоит из металлического стержня, заканчивающегося шипами наверху. Нижний конец стержня прикреплен к медной пластине, закопанной глубоко в земле. Если молния попадает в здание, она безвредно течет на землю через металлический стержень, не вызывая повреждений здания.
Страница № 187:
Вопрос 6:
Перечислите четыре меры предосторожности, которые вы предпримете, чтобы спастись от удара молнии во время грозы.
Ответ:
Мы можем принять следующие меры предосторожности, чтобы спастись от ударов молнии во время грозы:
(1) Можно укрыться в доме с молниеотводом.
(2) Автомобиль или автобус с закрытыми окнами также являются безопасным местом для укрытия.
(3) Мы должны избегать укрытия под высоким деревом, так как в него может ударить молния.
(4) Открытое возвышенное место небезопасно.На открытом месте следует держаться подальше от деревьев и столбов.
Страница № 187:
Вопрос 7:
Что такое шкала Рихтера? Почему мы говорим, что это не линейная шкала?
Ответ:
Магнитуда или сила землетрясения измеряется по шкале Рихтера. Число, обозначающее интенсивность землетрясения по шкале Рихтера, колеблется от 0 до 9.Шкала Рихтера не является линейной шкалой, потому что амплитуда колебаний землетрясения нелинейно зависит от числа на шкале.
Страница № 187:
Вопрос 8:
Назовите три последствия землетрясения.
Ответ:
Землетрясение может вызвать следующие последствия:
(1) Это может привести к деформации поверхности земли.
(2) Может повредить искусственные сооружения, такие как здания, дороги, рельсы и мосты.
(3) Это может вызвать оползни и человеческие жертвы в холмистой местности.
Страница № 188:
Вопрос 3:
Объясните процесс удара молнии в здание или дерево.
Ответ:
Облака могут заряжать высокие здания или деревья.Отрицательный заряд на нижнем краю облаков приводит к накоплению положительного заряда на верхней части зданий или деревьев из-за индукции. Если величина накопленных зарядов очень велика, воздух, который действует как изолятор между облаками и зданиями, больше не сможет сопротивляться зарядам. В результате очень тяжелый заряд проходит через воздух за короткое время из-за электрического разряда и выделяется огромное количество энергии в виде тепла, света и звука.Этот процесс называется молнией. Когда молния попадает в здание или дерево, оно загорается из-за выделяющейся огромной энергии.
Страница № 188:
Вопрос 4:
Чем полезна молния?
Ответ:
Молния полезна для нас следующим образом:(1) Тепло и свет, выделяемые во время молнии, позволяют азоту в воздухе соединяться с кислородом с образованием оксидов азота.Они растворяются в воде с образованием разбавленной азотной кислоты, которая выпадает с дождем. Кислота реагирует с солями почвы с образованием азотистых соединений, необходимых для роста растений.
(2) Молния также способствует образованию озона из кислорода воздуха. Озон, присутствующий в воздухе, не дает вредным ультрафиолетовым лучам солнца достигать нас.
Страница № 188:
Вопрос 5:
Объясните, как происходит землетрясение.
Ответ:
Землетрясения вызваны возмущениями глубоко в самом верхнем слое земли, известном как кора. Тектонические плиты земли плавают над раскаленной магмой внизу и движутся относительно друг друга. Когда эти плиты сталкиваются и когда камни в стыках становятся достаточно скользкими, плиты скользят друг по другу. Однако иногда камни в стыках сцепляются и ударяются, сопротивляясь давлению изнутри.Годами силы, толкающие пластины, накапливаются, пока напряжение не разорвет пластины на части. В результате камни трескаются и сдвигаются, посылая ударные волны во всех направлениях. Эти волны достигают поверхности и ощущаются как толчки.
Страница № 188:
Вопрос 6:
Назовите три вещи, которые вы будете делать во время землетрясения.
Ответ:
Во время землетрясения мы должны делать следующее:
- Нам нужно выйти из здания, где мы находимся, и перебраться на какую-нибудь открытую площадку.На улице мы должны находиться вдали от высоких зданий, деревьев, электрических столбов и т. Д.
- Если мы оказались в ловушке в здании, мы должны укрыться под столом, прикрыв голову руками, и не должны двигаться, пока не прекратится тряска. Во время землетрясения лучше избегать подъема.
- Если мы находимся в машине или автобусе, мы не должны выходить, пока не прекратятся толчки.
Страница № 188:
Вопрос 1:
Почему более высокие здания подвергаются большей опасности быть пораженными молнией?
Ответ:
Молния — довольно случайное явление.Он может ударить по высотному зданию или небольшому дому. Но это представляет большую опасность для высокого здания, потому что при его строительстве используется много материала. Если молния попадает в высокое здание, сильный ток может нагреть строительный материал до высокой температуры, что может привести к возгоранию.
Страница № 188:
Вопрос 2:
Когда положительно заряженное тело приближается к незаряженному металлическому стержню, часть стержня рядом с заряженным телом приобретает отрицательный заряд, а дальняя сторона — положительный.Вы можете сказать, почему это происходит? Помните, что в теле отрицательные заряды подвижны, а положительные — фиксированы.
Ответ:
Когда положительно заряженное тело приближается к незаряженному металлическому стержню, часть стержня рядом с заряженным телом приобретает отрицательный заряд из-за процесса индукции. Положительно заряженное тело притягивает к себе отрицательные заряды, то есть электроны. Отрицательные заряды накапливаются возле конца металлического стержня.Дальний конец стержня становится положительно заряженным из-за недостатка отрицательных зарядов.
Страница № 188:
Вопрос 3:
Если вы возьмете пластиковую расческу в руке и потрете ею волосы, она зарядится. Однако, если вы сделаете то же самое с металлической расческой, она не будет заряжена. Почему? Но если металлическая расческа имеет пластиковую ручку, и вы держите ее за ручку, она тоже будет заряжаться.Почему?
Ответ:
Пластик — изолятор, а металлы — хорошие проводники электричества. Когда мы натираем волосы пластиковой расческой, они накапливают статические заряды, которые не двигаются. Если сделать то же самое с металлической расческой, она не будет удерживать статическое электричество; заряды переходят от гребня к нашему телу. Но если металлическая расческа имеет пластиковую ручку, она будет удерживать заряды, так как заряды не могут перейти от расчески к нашему телу.
Страница № 188:
Вопрос 4:
Как вы думаете, почему зарядка трением лучше всего происходит в сухую погоду?
Ответ:
Зарядка трением лучше всего происходит в сухую погоду. Воздух является изолятором, но присутствие влаги в воздухе делает его проводящим, что, в свою очередь, заставляет статические заряды проходить через воздух, делая объект электрически нейтральным.Поскольку в сухую погоду уровень влажности довольно низкий, лучше всего в нем происходит зарядка.
Страница № 188:
Вопрос 5:
Стержень молниеотвода случайно сломался посередине пополам. Какую опасность это будет представлять, если в здание ударит молния? Почему?
Ответ:
Если стержень молниеотвода, установленного в здании, случайно разорвется на две части с середины, и молния ударит в это здание, это может нанести огромный ущерб жизни и имуществу.Тяжелые заряды легко найдут другой токопроводящий путь через конструкцию здания, такую как проводка здания или водопровод, и вызовут пожар или другое бедствие.
Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 8
Некоторые природные явления — Введение, статические заряды, электрический разряд и сейсмограф
Некоторые природные явления, глава 15 класса 8, охватывает следующие темы. В этой статье представлен подробный обзор естественных наук 8 класса и некоторых природных явлений, что позволяет учащимся 8 класса очень легко понять некоторые природные явления.
Ветры, штормы и циклоны — это некоторые природные явления. Это явления разрушения. Здесь будут обсуждаться два других разрушительных природных явления: молнии и землетрясения.
Электрически нейтральное состояние вещества:
Большинство веществ нейтрально по отношению к электричеству. Атом состоит из электронов, протонов и нейтронов в соответствии с основами атомной структуры. Электрон несет отрицательный заряд, протон имеет положительный заряд, а нейтрон не имеет заряда.
Число электронов в атоме равно числу протонов. Между собой уравновешивается равное количество отрицательных и положительных зарядов. По этой причине большинство компонентов электрически нейтральны.
Зарядка трением:
Электроны могут передаваться от одного объекта к другому при трении двух объектов друг о друга. Если объект теряет электрон, он заряжает его положительно. Если объект получает электроны, он заряжается отрицательно.Статическое электричество отвечает за перенос зарядов в различных объектах. Статическое электричество — основная причина освещения.
Примеры:
(i) При расчесывании сухими волосами пластиковый гребень накапливает небольшой заряд.
(ii) Он приобретает небольшой электрический заряд, когда пластиковый стержень натирают полиэтиленом.
(iii) Весы будут рисовать очень крошечные кусочки бумаги, когда мы протираем пластиковые чешуйки по вашим сухим волосам.
[Изображение будет загружено в ближайшее время]
Типы сборов и их взаимодействие
Действие (A):
Два надутых шара подвешивают их таким образом, чтобы они не касались друг друга. Потрите оба шарика и снимите их шерстяной тканью.
Мы повторяем это действие с добавлением использованной ручки. Наполните один полиэтиленом, затем осторожно поместите его в стеклянный стакан. Заправьте и другую полиэтиленом. Поднесите их к заряженной емкости.Нельзя прикасаться рукой к заряженному краю.
В обоих действиях заряженные предметы, которые были сделаны из одного материала и натерты одинакового типа, были сближены.
Наблюдение:
Оба шара отталкиваются друг от друга. Дополнительная зарядка отталкивает.Вывод:
Одинаковые заряды отталкивают друг друга.
[Изображение будет загружено в ближайшее время]
Передача заряда и заземление:
Электроскоп:
(i) Берем пустую бутылку из-под варенья и кусок картона, который больше горлышка бутылки.Сделайте картонную дырочку, чтобы можно было вставить металлическую скрепку. Скрепка открыта. Теперь нарезаем двухмерные полоски алюминиевой фольги по 4 см / 1 см каждая. Повесьте их, как показано на скрепке. Вставляем скрепку перпендикулярно картонной крышке.
(ii) Протирая полиэтилен, мы заряжаем новый картридж и касаемся его концом скрепки. Мы наблюдаем, как они отталкиваются друг от друга. Теперь, когда скрепка закончилась, мы касаемся других заряженных тел. Во всех случаях полоски фольги действуют одинаково.
(iii) Через скрепку полосы алюминиевой фольги получают такое же напряжение от заряженного стержня (металлы являются хорошими электрическими проводниками), отталкиваются друг от друга и становятся широко открытыми.
(iv) Такой инструмент можно использовать для проверки наличия заряда в объекте. Это устройство называется Электроскоп.
[Изображение будет загружено в ближайшее время]
Заземление:
(i) Электрический заряд может передаваться по металлическому проводнику от одного заполненного устройства к другому.Когда мы осторожно прикоснемся к концу скрепки рукой, мы обнаружим, что полоски фольги для электроскопа возвращаются в исходное состояние.
(ii) Повторяем зарядку полосок фольги и касание клипсы. Мы обнаружим, что полоски фольги встречаются, когда мы касаемся скрепки рукой. Причина в том, что полосы пленки теряют заряд через ваше тело на землю, и полосы пленки становятся разрядом.
Процесс передачи заряда на землю от заряженного объекта называется заземлением.
В зданиях предусмотрено заземление, чтобы защитить нас от поражения электрическим током из-за любой утечки электрического тока.
Молния:
(i) Молния — это ослепляющая вспышка света со звуком грома во время грозы. Молния — это также движение энергии из облака в облако или из космоса на землю. Проще говоря, молния — это электрический разряд, который возникает в атмосфере в результате быстрого движения воздушных потоков (вверх) и капель воды (вниз) в больших масштабах.
The Story of Lightning:
(i) Воздушные потоки движутся вверх, создавая грозу, а капли воды движутся вниз. Благодаря этим энергичным движениям ноша в облаках разделяется.
(ii) Положительные заряды от этих произведенных зарядов накапливаются у верхних краев облаков, а отрицательные заряды накапливаются у нижних краев облаков. Исследователям еще предстоит понять точную причину этого. Положительные заряды также скапливаются у земли.
(iii) Когда количество зарядов становится очень большим, воздух, который в нормальных условиях является очень плохим проводником электричества, больше не может противостоять их скачку. В результате электрические заряды переносятся на землю и генерируют полосы яркого света и звука по всему небу. Этот процесс известен как электрический разряд.
[Изображение будет загружено в ближайшее время]
Опасности молнии:
Молния может повредить дома, деревья и здания.
Защита от молний:
(i) Ни одно открытое место не является безопасным во время молнии и грозы.Дом — это безопасное место или здание.
(ii) Первый знак грома — предупреждение о том, что нужно спешить в более безопасное место. Мы должны подождать некоторое время после того, как услышим последний гром, прежде чем мы выйдем из безопасного места.
Землетрясения:
(i) Быстрое сотрясение или сотрясение Земли, которое длится очень короткое время, считается землетрясением.
(ii) Это вызвано потрясениями глубоко внутри земной коры.
Причины землетрясений:
(i) Сотрясения вызваны движением глубоко внутри самого верхнего слоя земли, называемого земной корой.
(ii) Земная кора состоит из нескольких частей суши. Это тоже тектоника плит. Такие тарелки находятся в непрерывном движении. Из-за удара, поскольку они проходят друг через друга, или пластина проходит под другой. Они вызывают изменения на поверхности земли. Эти колебания, которые показывают нам на земной поверхности как землетрясение.
(iii) Землетрясения более вероятны на краях тектонических плит. Многие границы или слабые участки называются зонами землетрясений или разломов.В Индии; Кашмир, западные и центральные Гималаи, весь северо-восток, Ранн-оф-Кач, Раджастхан и Индо-Гангская равнина подвержены высокому риску землетрясения. Некоторые районы Южной Индии также попадают в сейсмическую зону и в опасную зону.
Сейсмограф:
(i) Сейсмограф — это устройство, которое регистрирует сейсмические волны, вызванные сотрясением. Он состоит из осциллятора (вибрирующего стержня или маятника), пишущей машинки и бумажного рулона. Генератор подключен к пишущему устройству.
(ii) Генератор начнет вибрировать в случае землетрясения. Это вызывает волны в системе письма и начинает рисовать на бумаге волнообразные узоры. Затем ученые изучают волнообразный рисунок, чтобы построить полную карту землетрясения.
Шкала Рихтера:
(i) Сила землетрясения выражается по шкале, называемой шкалой Рихтера, в единицах магнитуды.
(ii) Чарльз Рихтер и Бено Гутенберг из Калифорнийского технологического института создали шкалу Рихтера в 1935 году.
(iii) Это показывает, насколько сильное землетрясение. Интенсивность землетрясения измеряется в логарифмической шкале от нуля до 10.
(iv) Рихтер не имеет линейных размеров. Увеличение на 2 балла по шкале Рихтера означает в 1000 раз большую разрушительную энергию. Пример: землетрясение магнитудой 6 имеет в тысячу раз большую разрушительную энергию, чем землетрясение магнитудой 4.
(iii) Это указывает на силу землетрясения. Интенсивность землетрясения измеряется по логарифмической шкале от нуля до 10.
(iv) Рихтера нестандартного размера. Увеличение на 2 балла по шкале Рихтера означает в 1000 раз большую разрушительную силу. Пример: землетрясение магнитудой 6 имеет в тысячу раз больше разрушительной энергии, чем землетрясение магнитудой 4.
Ущерб в результате землетрясения:
Землетрясение нанесет огромный ущерб зданиям, мостам, плотинам и людям.
Защита от землетрясений:
Ниже перечислены некоторые превентивные меры для предотвращения или минимизации ущерба от землетрясения:
(i) Здания должны быть спроектированы так, чтобы выдерживать сильные толчки.Проконсультируйтесь с архитекторами и инженерами-строителями, имеющими квалификацию для проектирования сейсмостойких зданий.
(ii) Использование глины или дерева безопаснее, чем тяжелые строительные материалы, чтобы сделать конструкции уязвимыми к землетрясениям.
(iii) Шкафы и полки должны быть прикреплены к стенам, чтобы во время землетрясения они не могли легко упасть на кого-нибудь.
Во время землетрясения примите следующие меры, чтобы защитить себя:
1. Дома:
(i) Во время землетрясения мы должны прятаться под столом.Если вы в больнице, нанесите мазь на голову и не вставайте с постели.
(ii) Мы не должны приближаться к высоким и тяжелым предметам, которые могут упасть на вас из-за толчков.
2. На открытом воздухе:
(i) Мы должны стараться отойти от зданий и деревьев, а также от воздушных линий электропередач и других сооружений на открытой местности.
(ii) Не выходите на улицу в машине или автобусе. Попросите водителя медленно выехать на свободное место. Не выходите, пока дрожь не прекратится.
Урок природных явлений №1. Brain Storm: Каково определение природных явлений / бедствий Перечислите столько природных явлений / бедствий, сколько.
Презентация на тему: «Урок № 1 по природным явлениям. Brain Storm: Каково определение природных явлений / стихийных бедствий Перечислите столько природных явлений / стихийных бедствий, сколько…» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>1 Урок природных явлений # 1
2 Brain Storm: Каково определение природных явлений / бедствий Перечислите как можно больше природных явлений / бедствий Учитель определит природные явления и приведёт примеры Видео о стихийных бедствиях Объясните ураганы, торнадо, землетрясения, вулканы и цунами Тенденции стихийных бедствий график Повестка дня
3 бедствие, вызванное природными силами, а не действиями человека, которое влияет на окружающую среду и приводит к финансовым, экологическим и / или человеческим потерям Что такое природное явление
4 Лавины Метели Циклоны Землетрясения Наводнения и оползни Волны тепла Штормы Торнадо Цунами Вулканы Лесные пожары Список природных явлений
5 Ураганы: объясняет, почему они начинаются и работают http: // www.youtube.com/watch?v=4f45jA5UxB0 http://www.youtube.com/watch?v=4f45jA5UxB0 Торнадо: объясните, как образуются торнадо http://www.youtube.com/watch?v=2GWtfb5l8iA http: // www.youtube.com/watch?v=2GWtfb5l8iA Землетрясения: http://www.youtube.com/watch?v=CtBXTvtFaCU & feature = fvw http://www.youtube.com/watch?v=CtBXTvtFaCU & feature = fvw Воронки http://www.youtube.com/watch?v=nGkDouBVoLs Видеоклипы
6 Ураганы — это сильный ветер с постоянной скоростью 74 мили (119 километров) в час — скорость автомобиля, едущего по шоссе. Пик сезона ураганов с середины августа до конца октября и в среднем от пяти до шести ураганов в год. Ураган иногда может превратиться в торнадо Что такое ураган?
7 Торнадо: Торнадо — это вертикальные воронки быстро вращающегося воздуха. Ветер, я поднимаюсь выше 250 миль (400 километров) Соединенные Штаты — крупная горячая точка, из-за которой ежегодно происходит около тысячи торнадо. Торнадо классифицируются как слабые, сильные и сильные штормы. Сильные торнадо составляют лишь около двух процентов всех торнадо, но они вызывают 70 процентов всех смертей от торнадо и могут длиться час и более. Что такое торнадо?
8 Землетрясения возникают, когда две плиты внезапно движутся друг против друга. Вулканы также вызваны смещением тектонических плит, поскольку это создает разрыв в земле. Что такое землетрясение
9 Название «вулкан» происходит от имени Вулкана, бога огня в римской мифологии. По мере увеличения давления в расплавленной породе ей необходимо куда-то уйти. Таким образом, он пробивается вверх по «трещинам», которые представляют собой узкие трещины в земной коре. Когда магма извергается через поверхность земли, она называется лавой. В мире около 1510 «действующих» вулканов. В настоящее время нам известно о 80 или более, которые находятся под океанами. Что такое вулкан
10 Наиболее частыми причинами цунами являются подводные землетрясения. Цунами — это серия океанских волн, которые выбрасывают на сушу волны воды, иногда достигающие высоты более 100 футов (30,5 метров). Цунами несутся над морем со скоростью до 500 миль (805 километров) в час — примерно со скоростью реактивного самолета.Что такое цунами
11 карстовая воронка возникает, когда вода разрушает твердую коренную породу, высекая подземную полость, которая затем может разрушиться. Сильные дожди из тропического шторма Агата, вероятно, спровоцировали обрушение огромного провала в Гватемале (Южная Америка рядом с Мексикой) в июне 2010 года. Провал имеет ширину 60 футов (18 метров) и глубину около 300 футов (100 метров). Воронка?
12 Сообщалось о стихийных бедствиях в период 1900-2009 гг.
13 Урок природных явлений # 2
14 Проанализируйте, что такое стихийные бедствия. Закончите все, что осталось от урока № 1. Предложите учащимся работать в группах, читать статьи и обсуждать последствия / ущерб от стихийных бедствий.–Каждая группа поделится своей статьей с классом и расскажет об ущербе, который она причинила Учитель обсудит ущерб, нанесенный стихийным бедствием, и даст некоторую статистику, если есть время.
15 Воронка торнадо похожа на гигантский пылесос. Он всасывает все, что касается земли. Торнадо может поднимать автомобили, перерезать линии электропередач и оторвать крыши. Они могут уничтожить посевы и другую растительность. Они могут разрушить дымоходы, черепицу, спутниковые антенны и ветви деревьев. Сильнейшие торнадо могут сравнять деревья и разрушить металлические здания Летающие обломки могут нанести ущерб Могут повредить или даже убить людей Последствия торнадо
16 Удары воды могут смывать песок с пляжей и вырывать деревья и другую растительность (растения). Цунами может разрушить прибрежные города и деревни. Людей можно сметать и утонуть. Последствия цунами
17 Причинение ущерба собственности, такой как дома, автомобили, предприятия и фермы Стоит много денег — дома и строения необходимо восстанавливать Вызывает травмы и смерть людей и животных Вызывает травмы и психологический эффект Последствия стихийных бедствий
AP Board Решения для физических наук 8-го класса Глава 11 Некоторые природные явления — решения для AP Board
AP State Syllabus AP Board 8-й класс Решения по физике Глава 11 Учебник по некоторым естественным явлениям Вопросы и ответы.
AP State Syllabus 8-й класс Решения по физике 11-й урок Некоторые природные явления
8-й класс 11-й урок по физике Учебник по некоторым естественным явлениям Вопросы и ответы
Совершенствуйте свое обучение
Вопрос 1.
Что из перечисленного не может легко заряжаться трением?
A) Пластиковые весы
B) Медный стержень
C) Надутый воздушный шар
D) Шерстяная ткань
E) Деревянный кусок
Ответ:
(B) Медный стержень
Вопрос 2.
Когда стеклянный стержень натирают куском шелковой ткани, стержень
A) и ткань приобретают положительный заряд.
B) заряжается положительно, а ткань — отрицательно.
C) и ткань приобретают отрицательный заряд.
D) заряжается отрицательно, а ткань — положительно.
Ответ:
(B) заряжается положительно, а ткань — отрицательно.
Вопрос 3.
Определите «истинные» или «ложные» предложения из следующего:
A) Схожие обвинения привлекают друг друга.(T / F)
B) Заряженный стеклянный стержень притягивает заряженную пластиковую соломинку. (T / F)
C) Громоотвод не может защитить здание от молнии. (T / F)
D) Землетрясения можно предсказать заранее. (T / F)
Ответ:
A) Неверно
B) Верно
C) Неверно
D) Неверно
Вопрос 4.
Иногда при снятии свитера зимой слышен треск. Объяснять.
Ответ:
Из-за трения на свитере возникает заряд. При снятии свитера мы можем наблюдать разрядку заряда, что издает потрескивающий звук.
Вопрос 5.
Объясните, почему заряженное тело теряет заряд, если мы дотронемся до него рукой.
Ответ:
Причина в том, что заряженный объект теряет заряд Земли через наше тело, что означает, что он передает свой заряд Земле. Процесс передачи заряда от заряженного объекта к земле называется заземлением.
Вопрос 6.
Назовите шкалу, по которой измеряется разрушительная энергия землетрясения. Землетрясение силой 3 балла по этой шкале.Будет ли это записано сейсмографом? Может ли это нанести большой ущерб?
Ответ:
Разрушительная энергия землетрясения измеряется по шкале Рихтера. Да, это будет записано сейсмографом, когда землетрясение силой 3 балла по шкале Рихтера. Он не наносит вреда человеческой жизни, в целом мы не можем ощутить его действие.
Вопрос 7.
Предложите три меры защиты от молнии.
Ответ:
Меры предосторожности для защиты от молнии.
- Пребывание в доме или здании небольшой высоты.
- Если мы едем в автобусе или машине, то мы в безопасности внутри машины или автобуса, если двери и окна закрыты.
- Если мы находимся в лесу, то во время грозы лучше всего укрыться под более короткими деревьями, чем более высокими деревьями.
Вопрос 8.
Объясните, почему заряженный воздушный шар отталкивается другим заряженным воздушным шаром, тогда как незаряженный воздушный шар притягивается заряженным воздушным шаром?
Ответ:
Заряженный воздушный шар отталкивается другим заряженным воздушным шаром с таким же зарядом, потому что оба имеют одинаковые заряды и одинаковые заряды отталкивают друг друга.В то время как незаряженный воздушный шар притягивается заряженным воздушным шаром, потому что заряженный воздушный шар вызывает противоположный заряд на незаряженном воздушном шаре. Мы уже знаем, что разные обвинения привлекают друг друга. Таким образом, незаряженный шар притягивается заряженным шаром.
Вопрос 9.
Назовите три штата Индии, в которых землетрясения более вероятны?
Ответ:
Три состояния:
- Штат Джамму и Кашмир (в основном Кашмир)
- Все штаты северо-востока, такие как Трипура, Манипур и т. Д.
- Раджастхан.
Вопрос 10.
Ваше жилье находится в сейсмоопасной зоне? Объяснять.
Ответ:
Да, мое жилище находится в сейсмоопасной зоне, потому что я живу в районе дельты Кришны, который находится в сейсмической зоне III. Так что есть вероятность землетрясения. (Если отвечающий не проживает в районах Читтур, YSR Кадапа, Неллор и в районе дельты Кришны и Годавари, тогда ответ — Нет.)
Вопрос 11.
В каком месте Андхра-Прадеш чаще всего происходят землетрясения?
Ответ:
Бадрачалам и Котхагудем — это места, где большую часть времени существует вероятность землетрясений.Читтур, Кадапа, Неллор, Кришна и дельта Годавари также имеют большую вероятность землетрясения, потому что они находятся в зоне-111.
Вопрос 12.
Когда у материи есть «заряд»?
Ответ:
Когда кусок материи трется о другой кусок материи, этот кусок материи приобретает заряд из-за трения.
Например: энергично протрите заправку куском полиэтилена и, если мы принесем с собой лист бумаги, который может притягиваться заправкой из-за образования заряда.
Вопрос 13.
Что произойдет, если два объекта с одинаковым зарядом сблизятся друг с другом? Что произойдет, если приблизить два объекта с разными зарядами? Вы можете привести для этого пример.
Ответ:
Два объекта с одинаковым зарядом отталкиваются друг от друга, а два объекта с разным зарядом притягиваются друг к другу.
Например. Воздушный шар, натертый шерстяной тканью, отталкивается от другого воздушного шара, натертого шерстяной тканью, потому что оба будут приобретать одинаковый тип заряда.
Воздушный шар, натертый шерстяной тканью, притянутый заправкой, натертой полиэтиленовым листом, потому что оба приобретают заряд разного типа.
Вопрос 14.
Приведите два примера эффектов в вашей повседневной жизни, вызванных переносом зарядов.
Ответ:
Два примера из повседневной жизни:
- Заземление
- Молния
Вопрос 15.
Надуйте два воздушных шара и натрите их сначала тканью, а затем другим материалом. Будут ли они привлекать друг друга в обоих случаях?
Ответ:
Нет, они не будут привлекать друг друга. Оба будут отталкивать друг друга. Причина в том, что оба баллона, натертые одним и тем же материалом, приобрели одинаковый заряд в обоих случаях.
Вопрос 16.
В какой стране мира часто происходят землетрясения? Соберите информацию и фотографии о недавнем землетрясении в Японии.
Ответ:
Страна в мире, которая часто страдает от землетрясений, — Япония. Фотографии пострадавших от землетрясения территорий в Японии в 2012 году.
Фотографии землетрясений:
Информация о землетрясении:
- Много людей погибло в результате землетрясения.
- Много людей погибло не только от землетрясения, но и от цунами, вызванного землетрясением.
- Лот произошел материальный ущерб.
- Большинство людей в Японии потеряли работу и средства к существованию.
- Они эмоционально пострадали также из-за потери своих родственников, родителей и детей.
- Огромное влияние на их экономику.
- Он оказал влияние на туризм Японии.
Вопрос 17.
Узнайте, есть ли в вашем районе организация, которая оказывает помощь пострадавшим от стихийных бедствий. Поинтересуйтесь, какую помощь они оказывают жертвам землетрясения.Подготовить краткий отчет о проблемах пострадавших от землетрясения.
Ответ:
В Индии Национальные силы по ликвидации последствий стихийных бедствий оказывают помощь жертвам стихийных бедствий.
Проблемы пострадавших от землетрясения:
- Смерть: Часто люди, которые поддерживают семью социально и экономически, умирают. Это заставляет большинство других членов семьи либо пробиваться, либо начинать свою жизнь с самого низа пищевой цепочки.
- Разрушенные постройки: если члены семьи выживут, им все равно может не хватить дома.Землетрясение привело бы к разрушению их дома, и из-за этого они остались бы без крова.
- Нет еды и воды: после землетрясения люди видят, все ли трубопроводы, дороги и т. Д. В хорошем состоянии и в порядке. Если трубы сломаны, то начинается нехватка воды. Если дороги разбиты, то продукты питания нельзя будет перевозить, что впоследствии вызовет проблемы с нехваткой продовольствия.
- Электричество: При недостаточном электроснабжении разрушение мусора и завалов займет много времени, и если люди окажутся под ними, они могут умереть до того, как будут удалены завалы.
- Болезни: После разрушения многих зданий канализационные трубы также лопнут и откроются, что приведет к распространению болезней повсюду.
Помощь, оказываемая гуманитарной организацией:
- Они минимизируют гибель людей.
- Обеспечивают пострадавших питьевой водой и едой.
- Они предоставляют убежище жертвам землетрясения.
- Они предоставляют медицинское обслуживание пострадавшим от землетрясения.
Вопрос 18.
Как вы соотносите выделение энергии при столкновении линий разлома во время землетрясения с атмосферными колебаниями на поверхности земли?
Ответ:
Землетрясение влияет на атмосферу, создавая количество мусора и пыли, которые пополняют воздух, которым мы дышим.Землетрясения также могут вызывать извержения вулканов, которые выбрасывают в атмосферу тонны пепла и другого мусора. Иногда это может вызвать блокировку солнца, загрязнение воздуха и увеличение количества углерода в воздухе.
Вопрос 19.
Опишите с помощью схемы прибор, который можно использовать для обнаружения заряженного тела.
Ответ:
Инструмент, используемый для обнаружения заряженного тела, — это электроскоп.
Описание электроскопа:
Возьмите пустую бутылку из-под варенья.Возьмите кусок картона размером чуть больше горлышка бутылки. Проделайте в нем отверстие, чтобы можно было вставить металлическую скрепку. Откройте скрепку, как показано на рисунке. Вырежьте две полоски алюминиевой фольги размером 4 x 1 см каждая и повесьте их на скрепку.
Вставьте скрепку с полосками алюминиевой фольги в картонную крышку так, чтобы она была перпендикулярна ей. Все это устройство работает как электроскоп.
Процедура обнаружения заряженного тела с помощью электроскопа:
Зарядите картридж так, чтобы он коснулся конца скрепки.Алюминиевая фольга удаляется друг от друга по той причине, что полоски алюминиевой фольги получают одинаковый заряд от заряженного тела через скрепку, а полосы, несущие одинаковые заряды, отталкиваются друг от друга и, следовательно, расходятся. Это доказывает, что электроскоп полезен при обнаружении заряженного тела.
Вопрос 20.
Цветная карта сейсмических зон Индии.
Ответ:
Вопрос 21.
Приготовьте модель сейсмографа.
Ответ:
Подготовка модели:
Возьмите маятник и который прикреплен к опоре.Это действует как вибрирующая система. К этой вибрационной системе прикреплена ручка. Поместите вращающийся барабан, покрытый бумагой, чуть ниже ручки. Когда происходит землетрясение, ручка записывает сейсмические волны на бумаге, которая движется под ним.
Вопрос 22.
Как вы оцениваете усилия ученых по разработке прибора для оценки силы и источника землетрясения?
Ответ:
Усилия ученых по разработке инструмента для оценки интенсивности и источника землетрясения получили высокую оценку, поскольку они обеспечивают оценку землетрясения и то, какие спасательные измерения должны быть выполнены государственными и частными организациями, а также обеспечивают профилактические измерения, которые могли бы приниматься при землетрясении.Так что этих ученых, обеспечивающих жизнь людей и их услуги, очень ценят.
Вопрос 23.
Предположим, вы находитесь вне дома и происходит землетрясение. Какие меры предосторожности вы бы предприняли, чтобы защитить себя?
Ответ:
- Я нахожу чистое место вдали от зданий, деревьев и над линиями электропередач и падаю на землю.
- Если я нахожусь в машине или автобусе, я не выхожу и прошу водителя медленно подъехать к свободному месту. Я не выхожу из машины или автобуса, пока не прекратятся толчки.
Вопрос 24.
Департамент погоды предсказал, что гроза может произойти в определенный день. Предположим, вам нужно выйти в этот день. Вы бы взяли с собой зонтик? Объяснять.
Ответ:
Нет, я бы не стал носить зонтик во время грозы, потому что металлический стержень, прикрепленный к зонту, притягивает заряд, образовавшийся во время грозы, и заряд может проходить через зонтик, что может привести к поражению электрическим током. Так что носить зонт во время молнии — не лучший вариант.
Вопрос 25.
Если в вашем районе произойдет землетрясение, что вы будете делать?
Ответ:
- Я буду защищаться, накрыв голову шлемом или подушкой и спрячусь в безопасном месте, например, под столом.
- Я не выбегу на улицу, потому что на меня могут упасть черепица и стекло.
- Крупные толчки после землетрясения могут возникнуть после самого небольшого землетрясения, поэтому я спокойно тушу любое пламя поблизости.
- Землетрясение может охватить здания, особенно многоквартирные, делая невозможным открытие дверей и побег.Поэтому я открываю двери и окна, чтобы обезопасить себя от побега.
- Я буду осторожен с битым стеклом.
- Как только я выйду на улицу, я не вернусь в дом.
- Я буду избегать телефонных звонков.
Вопрос 26.
Какие меры вы бы предприняли в своем доме при землетрясении?
Ответ:
- Я бы укрылся под столом и оставался там до конца тряски.
- Я бы держался подальше от высоких и тяжелых предметов, которые могут на меня упасть.
- Если бы я лежал в постели, я бы не встал и прикрыл голову подушкой.
8-й класс по физике 11-й урок Некоторые виды деятельности, связанные с природными явлениями
Деятельность — 1
Вопрос 1.
Эффект трения:
Возьмите использованный стержень для шариковой ручки и поднесите его к маленьким кусочкам бумаги.
Сосуд должен быть достаточно близко, но не касаться листов бумаги.
а) Проверьте, что происходит с кусочками бумаги?
Ответ:
Они остаются в прежнем положении.
Теперь энергично протрите стержень полиэтиленом. Поднесите его к маленьким кусочкам бумаги.
б) Ваше наблюдение. Следите за тем, чтобы натертый конец не касался рукой или металлическими предметами.
Ответ:
Мое наблюдение: кусочек бумаги притягивается к пополнению.
Теперь возьмите расческу и проведите ею по сухим волосам несколько раз. Поднесите расческу к маленьким кусочкам бумаги и проверьте, что получилось.
Бумаги притягиваются гребнем.
Возьмите надутый воздушный шар и потрите им свою одежду.Поднесите воздушный шарик к маленьким кусочкам бумаги.
Кусочки бумаги притягиваются воздушным шариком.
Возьмите соломинку для питья и потрите ею гладкую стену или ткань, затем поднесите к листам бумаги.
c) Что вы наблюдаете?
Ответ:
Газеты не притягиваются соломинкой.
г) Могут ли они притягивать клочки бумаги после того, как их потерли?
Ответ:
Нет, они не привлекают бумажки.
Повторите упражнение, потерев каждый из вышеупомянутых предметов (наполнитель, расческу, соломинку для питья, воздушный шарик) и используйте небольшие кусочки сухих листьев, шелухи и т. Д.в качестве тестовых материалов. Запишите свое наблюдение в таблицу.
д) Что мы можем сделать из вышеупомянутого действия?
Ответ:
Когда вы натираете материал, какой-то материал притягивает к себе кусочки бумаги.
f) Притягивают ли предметы, такие как наполнитель или гребешок, кусочки или бумагу только после трения?
Ответ:
Да, они притягивают бумажки только после трения.
г) Все ли объекты обладают этим свойством?
Ответ:
Нет, это свойство не отображается для всех объектов.
h) Можем ли мы потереть гребень о ладонь и заставить ее притягивать кусочки бумаги?
Ответ:
Да, кусочки бумаги притягиваются к ладони из-за того, что на руке создается заряд трения.
Лабораторная деятельность
Проведите эксперимент по обнаружению воздействия заряженных тел, натертых различными материалами.
Цель: Найти эффекты заряженных тел, натертых разными материалами.
Необходимые материалы: стержень для шариковой ручки, воздушный шарик, расческа, ластик, стальная ложка, полиэтиленовый лист, обычная бумага, шерстяная ткань и т. Д.
Процедура:
Потрите вышеуказанные предметы о материалы, перечисленные в таблице. В каждом случае подносите натертый предмет к маленьким кусочкам бумаги и отмечайте, притягивают ли они кусочки бумаги или нет.Запишите свои наблюдения в таблицу, написав «да» или «нет».
a) Какой вывод можно сделать на основании вышеприведенной таблицы?
Ответ:
Некоторые предметы, такие как наполнитель, расчесываются, когда натираются специальными материалами, способными притягивать легкие предметы, такие как кусочки бумаги. Но некоторые предметы, такие как стальная ложка, не притягивают куски бумаги даже после трения.
б) Почему некоторые материалы не притягивают куски бумаги даже после трения?
Ответ:
Причина в том, что некоторые материалы приобретают заряд, когда мы их трём, а некоторые могут не приобретать заряд, поэтому они не притягивают куски бумаги.
Деятельность — 2
Вопрос 2.
Типы зарядов:
Надуйте два воздушных шара и повесьте их так, чтобы они не касались друг друга. Потрите оба шарика шерстяной тканью и отпустите их.
а) Что вы наблюдаете?
Ответ:
Они отталкивают друг друга. Возьмите наполнитель и протрите полиэтиленовым листом. Аккуратно храните его в пластиковом стакане. Возьмите еще один наполнитель и также протрите его тем же полиэтиленовым листом.
Поднесите вторую чашку стакана к первой.Следите за тем, чтобы не прикасаться рукой ни к одной из протертых частей стержня.
б) Есть ли влияние на первую заправку стакана? Они притягивают друг друга или отталкивают друг друга?
Ответ:
Да, на наполнение стакана влияет. Они отталкивают друг друга.
c) Теперь возьмите натертый баллон рядом с натертым стержнем стакана и проверьте действие. Они притягивают друг друга или отталкивают друг друга.
Ответ:
Они притягивают друг друга.
В первых двух частях вышеупомянутого упражнения два объекта, которые были сделаны из одного и того же материала, приблизились друг к другу после того, как их натерли подходящим материалом.
В третьей части предметы из разных материалов были поднесены друг к другу после того, как их натерли каким-то материалом.
Давайте внимательно подведем итоги наших наблюдений.
- Воздушный шарик, натертый шерстяной тканью, оттолкнул другой шарик того же типа.
- Один стержень, натертый полиэтиленом, оттолкнул другой стержень, натертый таким же материалом.
- Баллон, натертый шерстяной тканью, притягивается стержнем, натертым полиэтиленовым листом.
г) Какие выводы можно сделать из этих наблюдений?
Ответ:
Некоторые заряженные объекты притягиваются, а некоторые заряженные объекты отталкиваются друг от друга.
e) Указывает ли отталкивание заряженных воздушных шаров на то, что они обладают одинаковым зарядом?
Ответ:
Да, они обладают аналогичным зарядом.
f) Указывает ли притяжение между заряженным воздушным шаром и заряженным стержнем на то, что они обладают разными зарядами?
Ответ:
Да, у них разные заряды.
g) Напоминает ли это задание вам некоторые эксперименты, которые вы проводили в главе «Игра с магнитами» класса VI?
Ответ:
Да, мы знаем, что магниты притягивают объекты, состоящие из магнитных материалов, таких как железо, никель, кобальт и т. Д.
Мы также знаем, что разные полюса магниты притягиваются друг к другу, а подобные полюса отталкиваются.
h) Можно ли сказать, что что-то подобное происходит в вышеуказанных действиях?
Ответ:
Да.
i) Означает ли это, что заряд баллона отличается от заряда пополнения?
Ответ:
Да, это означает, что это разные обвинения.
j) Можно ли сказать, что существует два вида зарядов?
Ответ:
Да, существует два вида обвинений.
k) Можно ли также сказать, что заряды одного вида отталкиваются друг от друга, а заряды разных видов притягиваются?
Ответ:
Да, принято называть заряд, полученный стеклянным стержнем, когда он натирается шелковой тканью, положительным, а заряд, приобретаемый шелковой тканью, отрицательным.
Замечено, что когда заряженный стеклянный стержень подносят к заряженной пластиковой соломке, натираемой полиэтиленовым листом, между ними возникает притяжение.
л) Как вы относитесь к типу заряда на пластиковой соломке?
Ответ:
Пластиковая соломка несет отрицательный заряд.
м) Ваше предположение верное или неверное? Обсуди со своим учителем.
Ответ:
Мое предположение верно, потому что противоположные заряды притягиваются друг к другу, что я подтвердил, обсуждая с моим учителем.
Действия — 3
Вопрос 3.
Проведите эксперимент, чтобы выяснить наличие заряда на теле.
Сделайте небольшой шарик из термоколяски.Соберите тонкую серебряную фольгу, которой украшают сладости.
Оберните эту тонкую серебряную фольгу, чтобы покрыть шарик термоколяски, и подвесьте его на подставке с помощью нитки, как показано на рисунке.
Поднесите к подвешенному мячу стеклянную палочку, натертую шелковой тканью.
а) Что происходит? Он притягивается к стеклянному стержню или отдаляется от него?
Ответ:
Он будет притягивать к стеклянной палочке.
Теперь коснитесь серебряной фольги на шарике термоколяски заряженным стеклянным стержнем. Снимите стеклянный стержень с шара и протрите его шелковой тканью и поднесите к подвешенному мячу.
б) Что вы наблюдаете?
Ответ:
Подвешенный шар удаляется от стеклянного стержня.
c) Что могло быть причиной такого изменения движения мяча?
Ответ:
В приведенной выше деятельности, когда заряженное тело приближается к незаряженному, оно индуцирует в нем противоположный заряд и, следовательно, оно притягивается стеклянным стержнем.
Во втором случае мы зарядили термокол, прикоснувшись к нему заряженным стеклянным стержнем. Следовательно, когда мы подносим стеклянный стержень к шару, поскольку оба имеют одинаковый заряд, стеклянный стержень отталкивает шар.
Из вышеупомянутого действия мы можем сделать вывод, что притяжение не является надежным тестом для определения наличия заряда на теле.
Активность — 4
Вопрос 4.
Опишите с помощью схемы прибор, который можно использовать для обнаружения заряженного тела.
Возьмите пустую бутылку из-под варенья. Возьмите кусок картона размером чуть больше горлышка бутылки.
Проделайте в нем отверстие, чтобы можно было вставить металлическую скрепку.
Откройте скрепку, как показано на рисунке.
Вырежьте две полоски алюминиевой фольги размером 4 x 1 см каждая и повесьте их на скрепку.
Вставьте скрепку с полосками алюминиевой фольги в картонную крышку так, чтобы она была перпендикулярна ей, как показано на рисунке.
Замените сменную кассету так, чтобы она касалась конца скрепки. Наблюдайте, что происходит.
а) Есть ли эффект на полосках алюминиевой фольги?
Ответ:
Да.
б) Они отталкивают друг друга или притягиваются?
Ответ:
Они отталкивают друг друга.
c) Теперь принесите другие заряженные тела и заставьте их коснуться конца бумаги. Во всех ли случаях ленты из фольги ведут себя одинаково?
Ответ:
Да, во всех случаях ведет себя одинаково.
г) Можно ли использовать этот прибор для определения наличия заряда на теле?
Ответ:
Да, он используется для определения наличия заряда на теле.
д) Вы можете объяснить, почему полоски отталкиваются друг от друга?
Ответ:
Полоски алюминиевой фольги получают одинаковый заряд от заряженного стержня через скрепку.Полоски, несущие одинаковые заряды, отталкиваются друг от друга и, следовательно, расходятся.
Это устройство можно использовать для проверки, несет ли объект заряд или нет. Это устройство известно как электроскоп. В приведенном выше упражнении вы можете заметить, что электрический заряд может передаваться от заряженного объекта к другому через металлический проводник.
Осторожно дотроньтесь рукой до конца скрепки, и вы увидите, как полоски фольги сдвигаются ближе и возвращаются в исходное состояние.
е) Почему это происходит?
Ответ:
Причина в том, что полоска фольги теряет заряд на землю через ваше тело.Мы говорим, что полосы фольги разряжены.
Процесс передачи заряда от заряженного объекта на землю называется заземлением.
Активность — 5
Вопрос 5.
Сбор информации об ущербе, причиненном землетрясениями:
Спросите своих родителей об огромном ущербе жизни и имуществу, нанесенном этими землетрясениями. Соберите из газет и журналов того времени несколько фотографий, показывающих ущерб, нанесенный этими землетрясениями.
Подготовьте краткий отчет о страданиях людей во время землетрясений.
Ответ:
Отчет: Он причинил огромный ущерб человеческим жизням и имуществу. Из-за цунами тысячи людей погибли в прибрежных районах Андхра-Прадеш и Тамилнаду. Люди лишились крова.
а) Что такое землетрясение?
Ответ:
Землетрясение — это внезапное сотрясение или сотрясение земли, длящееся в течение очень короткого периода времени. Это вызвано возмущением глубоко внутри земной коры.
б) Что происходит, когда это происходит?
Ответ:
Когда это происходит, это может нанести огромный ущерб человеческой жизни и имуществу.
c) Что мы можем сделать, чтобы минимизировать его (землетрясение) последствия?
Ответ:
Люди, проживающие в сейсмических зонах, где вероятность землетрясений более высока, должны быть специально подготовлены. Здания в этих зонах должны быть спроектированы так, чтобы они могли выдерживать сильные толчки.
Шаги, которые необходимо предпринять в строительстве:
- В сейсмических зонах лучше использовать грязь или древесину, чем тяжелые строительные материалы.
- Держите крыши как можно более высокими.В случае падения конструкции повреждений не будет.
- Лучше, если шкафы и полки будут прикреплены к стенам, чтобы они не упали легко.
- Будьте осторожны, где вешаете настенные часы, фоторамки, водонагреватели и т. Д., Чтобы в случае землетрясения они не упали на людей.
- Поскольку некоторые здания могут загореться в результате землетрясения, необходимо, чтобы все здания, особенно высокие, имели исправное противопожарное оборудование.
Меры, которые необходимо предпринять в доме при землетрясении.
- Укрыться под столом и оставаться там до прекращения тряски.
- Держитесь подальше от высоких и тяжелых предметов, которые могут упасть на вас.
- Если вы в постели, не вставайте. Защитите голову подушкой.
Меры на открытом воздухе при землетрясении.
- Найдите чистое место вдали от зданий, деревьев и воздушных линий электропередач. Упасть на землю.
- Если вы в машине или автобусе, не выходите. Попросите водителя медленно подъехать к свободному месту. Не выходите, пока не прекратятся толчки.
Деятельность — 6
Вопрос 6.
Найдите на карте районы, пострадавшие от цунами:
Возьмите контурную карту мира. Найдите восточное побережье и Андаманские и Никобарские острова в Индии. Отметьте другие страны в районе Индийского океана, которым мог быть нанесен ущерб.
Получите отчеты о разрушениях, вызванных цунами в Индии, от ваших родителей или других старших в семье или поблизости.
Ответ:
Разрушения в результате цунами:
- Гибель людей, семьи и друзей.
- Утрата имущества.
- Потеря работы и жизни.
- Эмоциональный вызов.
- Потеря поголовья.
- Драматические или радикальные изменения в повседневной жизни всего сообщества.
- Негативное влияние на пострадавшие регионы, экономику.
- Негативное воздействие на туризм пострадавшего региона.