Задания не с причастиями: проверочная самостоятельная работа по написанию слитно или раздельно

НЕ с причастиями

МОРФОЛОГИЯ

Примеры правописания НЕ с причастиями

Упражнения к правилу

 

Упражнение 1.

1. Чудесное, никогда не виданное зрелище вдруг очаровывает меня. (Купр.)
2. Однакож её слова были столь несообразны ни с чем, что мать, не отходившая от её постели, могла понять из них только то, что дочь её была смертельно влюблена во Владимира Николаевича и что, вероятно, любовь была причиною её болезни. (Я.)
3. Яркое красное пятно в потёмках казалось страшным, но Пашка, обезумевший от страха, не знавший, куда бежать, повернул к нему. (Ч)
4. Некрашеные, деревянные стены, мебель и наохренные полы издавали запах сухого дерева, прижжённого солнцем. (Ч.)
5. Дениска, прислушивавшийся к их разговору и ничего не понявший, встряхнул головой и, приподнявшись, стегнул по обеим гнедым. (Ч.)
6. «Однако плохо же кормят тебя твои хозяева!» – говорил незнакомец, глядя, с какой свирепой жадностью она [Каштанка] глотала неразжёванные куски. (Ч.)
7. Этот дом назывался постоялым двором, хотя возле него никакого двора не было и стоял он посреди степи, ничем не огороженный. (Ч.)
8. «Ваш Михайло Тимофеич – человек непонимающий, – говорил вполголоса Кузьмичов, – не за своё дело берётся, а вы понимаете и можете рассудить». (Ч.)
9. Едешь и чувствуешь, что засыпаешь, но вот откуда-то доносится отрывистый, тревожный крик неуснувшей птицы. (Ч.)
10. И в торжестве красоты, в излишке счастья чувствуешь напряжение и тоску, как будто степь сознаёт, что она одинока, что богатство её и вдохновение гибнут даром для мира, никем не воспетые и никому не нужные, и сквозь радостный гул слышится её тоскливый, безнадёжный призыв: певца! певца! (Ч.)
11. Нужды нет, что вы в первый раз здесь, но вы видите, что это не временный отдых, награда деятельности, но покой мёртвый, непробуждающийся, что картина эта никогда не меняется. (Гонч.)
12. Плывите скорей сюда и скажите, как назвать этот нежный воздух, который, как тёплые волны, омывает, нежит и лелеет вас, этот блеск неба в его фантастическом неописанном уборе, эти цвета, среди которых утопает вечернее солнце. (Гонч.)

Упражнение 2.

1. При сем ответе Владимир схватил себя за волосы и остался недвижим, как человек, приговорённый к смерти. (Я.)
2. Миллионы крыс и мышей бросились в стороны, когда мы осветили стены, не видавшие света в продолжение целого столетия. (Ч.)
3. Хозяин, малый лет двадцати трёх, неумытый, засаленный, но франтовато одетый, занят уборкой. (Ч.)
4. Вагоны дрожат и своими неподмазанными колёсами воют волками и кричат совами. (Ч.)
5. С другой стороны, Лизе очень хотелось видеть, какое впечатление произвело бы на него свидание, столь неожиданное. (Я.)
6. Я знал его наизусть и, несмотря на то, каждый день находил в нём новые незамеченные красоты. (Я.)
7. Человек, не повинующийся законам рассудка и привыкший следовать внушениям страстей, часто заблуждается и подвергает себя позднему раскаянию. (Я.)
8. Она привыкла быть окружена людьми, которые её понимают, для которых блестящее замечание, сильное движение сердца, вдохновенное слово никогда не потеряны; она привыкла к увлекательному разговору высшей образованности. (Я.)
9. Даже в нынешних обстоятельствах, с полей сражений находит он способ писать ничего не значащие письма, какова же будет мне его беседа в течение тихой семейственной жизни? (Я.)
10. На другой день повезли его в Кистенёвку, почти уже ему не принадлежащую. (Я.)
11. Присев на корточки в лодке, двое или трое греков быстро, с привычной ловкостью хватают правой рукой две, а левой три рыбы и швыряют их в корзину, ведя точный, скорый, ни на секунду не прекращающийся счёт. (Купр.)
12. И домашние гуси, тоже сонные, качаются посредине залива, и из клювов у них торчат хвосты недоеденной рыбы. (Купр.)

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Рейтинг: ( 0 Рейтинг )

Задание 13. Не с различными частями речи

Слитно	Раздельно
1. С существительными, прилагательными, причастиями, наречиями, если нет противопоставления с союзом а и зависимых слов, можно заменить синонимом без не (невнимательность, невежливый, невысказанный, негромко).	1. С существительными, прилагательными, причастиями, наречиями на –о, -е, если есть противопоставление с союзом или зависимые слова. (При причастиях — любые зависимые слова, прилагательных — далеко не, вовсе не, никак не, ничуть не, отнюдь не, никогда не, нисколько не, а также любые отрицательные местоимения). Запомните: союз НО не влияет на раздельное написание (пишем слитно). Речка неглубокая, Но извилистая.
2. Когда слово без не не употребляется (неряха, небрежный, негодующий). Глаголы с приставках НЕДО- в значении «недостаток, нехватка чего – либо» (недоедать, недоставать, недолюбливать)	2. С глаголами и с деепричастиями (не читал, не читая). Исключения: негодовать, ненавидеть, недоумевать, неистовствовать, нездоровится, неможется, недомогать и производные от них деепричастия.
3. С отрицательными и неопределёнными местоимениями и наречиями, если между ними нет предлога (несколько, незачем, некуда).	3.С отрицательными и неопределёнными местоимениями, если между ними есть предлог (не у кого, ни с кем).
4. С прилагательными и причастиями, если в качестве зависимых слов при них стоят наречия меры и степени (почти, весьма неплохой рассказ).	4. С личными, определительными, притяжательными местоимениями (не я, не мы, не мой, не твой, не каждый).
5. С прилагательными на –им (неистощимый)	5. С краткими причастиями (Книга не прочитана).
	6. С числительными (не пять, не пятый).
	7. С относительными и притяжательными прилагательными (Не сегодняшний, не мамин,
	8. Со словами категории состояния (Не холодно, не надо).
	9. С наречиями не на –о, -е (не всегда, не каждый).).
	10. Со словами, которые пишутся через дефис (не по – товарищески).
	11. С краткими прилагательными, которые не употребляются в полной форме (не рад).
	12. Со степенью сравнения прил. и нареч. (не меньше).
Не	Ни
1. В значении отрицания с различными частями речи, например, с глаголом (не рассказывал).	1.В значении усиления отрицания в предложениях без подлежащего (На улице ни души)
2. В значении утверждения, когда не употребляется два раза (не мог не сказать = сказал).	2. В сложных предложениях после относительных местоимения и наречий в значении усиления: кто, что, куда, сколько. (Кто бы ни сказал… Что бы ни говорили… Куда бы ни посмотрел… Сколько бы ни спорили…).
3. В отрицательных и неопределённых местоимениях и наречиях в качестве приставки (слитно): некого, некуда (в ударном положении).	3. В значении усиления уже имеющегося отрицания, выраженного словами не, нет, нельзя. (Ни слова не сказал).
4. В предложениях обобщающего характера, в риторических вопросах (Кто не читал Пушкина? = все читали).	4.В отрицательных и неопределённых местоимениях и наречиях в качестве приставки (слитно): никого, никуда (в безударном положении).
	5. В роли повторяющегося союза ни – ни при однородных членах предложения (Он не испытывал ни страха, ни тревоги)
	6.Во фразеологизмах (ни пуха ни пера, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря).

Конспект урока по русскому языку на тему «Правописание частицы не с причастиями»; 7 класс — Русский язык — Материалы для коррекц. классов

Лазарева Надежда Андреевна

Преподаватель русского языка

МБОУ ЛСТУ №2

Урок русского языка

«Слитное и раздельное написание не с причастиями» (7 класс)

Образовательная цель: создать условия для формирования языковой, коммуникативной компетенции через освоение знаний о правописании частицы не с причастиями, приобщение к нормам речевого этикета

Воспитательная цель: воспитывать осознанное, уважительное отношение к родному языку.

Развивающая цель: развивать наблюдательность, логику, кругозор, речь, общую культуру учащихся.

Задачи: изучить правила слитного и раздельного написания частицы не с причастиями, повторить правописание суффиксов причастий, знаки препинания при причастном обороте, правописание частицы не с различными частями речи.

Оборудование: учебник русского языка для 7 класса под редакцией Н.М. Шанского, нетбук, проектор, экран, карточки для работы в группах.

Методы и приёмы: беседа, частично-поисковый, создание проблемной ситуации, фронтальный опрос, составление таблицы, фронтальный опрос, составление таблицы, морфологический разбор, конструирование, создание сочинения-миниатюры по ситуации.

Ход урока

1.Организационный момент (2мин.)

Цель преподавателя: создать положительный настрой на учебную деятельность

Учебная цель: подготовиться к работе на уроке

Методы и приёмы организации: создание занимательной ситуации

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Отвечают на вопросы. Выдвигают предположения. Речевой этикет – культура общения. В широком смысле это правила, регулирующие поведение говорящего и слушающего. В узком смысле – речевые правила, закреплённые за распространёнными ситуациями общения. Проводят целеполагание. Записывают число и тему урока в тетрадь.

Беседа: -Умеем ли мы общаться друг с другом? Почему культура общения приобретает всё большее значение сегодня? Умение общаться необходимо не только в профессиональной деятельности, но и повседневной жизни. Знания о речевом этикете помогают нам строить гармоничные отношения с окружающими людьми. Как вы думаете, что означает термин речевой этикет? Проведение организационно-деловой игры: — Представьте себя редактором в книжном издательстве, которому требуется выпустить брошюру о правилах общения. Какие рекомендации вы дадите читателям? -Какие части речи будут наиболее употребительными? -Составляя кодекс вежливости, мы будем употреблять глаголы и причастия с частицей не. Для правильного составления брошюры нам пригодятся знания о правописании частицы не с причастиями. -Как бы вы определили тему и цель нашего занятия?

2 Актуализация знаний учеников. (8 мин.)

Цель преподавателя: актуализировать знания, связанные с изучаемой темой.

Учебная цель: повторить сведения о правописании частицы не с разными частями речи.

Методы и приёмы достижения цели: наблюдение над языковым материалом, создание проблемной ситуации, фронтальный опрос, составление таблицы.

Критерии достижения цели: качественное выполнение заданий.

Действия в случае, если не удаётся достигнуть цели: задавать наводящие вопросы, приводить примеры, активизирующие память учеников.

Методы и приёмы мотивирования учебной активности: создание проблемной ситуации.

Критерии оценивания: правильность, точность, объём выполненного задания.

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Предлагают ответы на вопрос. Выполнение задания по вариантам.

— С какого раздела начинается большинство книг и брошюр? -Предлагаем вам возможный текст введения из книги Людмилы Васильевой-Гангнус «Правила этикета». Задание: Внимательно прочитайте текст. Вспомните орфограммы, связанные с правописанием не. Спишите текст, обозначив их по вариантам. 1-й вариант: Выделите приставку не. 2-й вариант Выделите частицу не. Проверка по вариантам. Фронтальный опрос: — Назовите слова, с которыми употребляются отрицательные частицы. Определите часть речи.

Правила общения

Знать правила общения – (не) обходимое требование к образованному человеку. Умение общаться проявляется в беседе. При разговоре лучше (не) нарушать дистанцию между собеседниками. Оптимальное расстояние для совсем (не) знакомых людей и деловых партнеров — две вытянутые руки. Нет ничего лучше хорошей темы для (не) принуждённой беседы. В обществе (не) востребованы долгие монологи, продолжительные воспоминания, рассказы о своих личных делах, детях, заботах, снах, вкусах и привычках. Если же общество вам (не) знакомо, то разговор о присутствующих — признак (не) воспитанности. Вы можете попасть в (не) ловкую ситуацию. Этикет требует избегать разговоров, которые явно (не) приятны собеседнику. Если затронули (не) приязненную тему, кратко извинитесь и переведите беседу в нейтральную плоскость.

— Обобщим правила правописания частицы не с различными частями речи в форме таблицы. Назовите правила раздельного и слитного написания частицы не, подберите примеры. Запишите таблицу в справочник.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Раздельно	Слитно
1 В предложениях с противопоставлением (есть союз а): Беседа была не продолжительной, а краткой.	1 Слово не употребляется без не: Недоумевать Невежда Нелепый
2 При наличии пояснительных слов (вовсе не, совсем не, отнюдь не, никогда не): Никогда не поздно сказать слова благодарности.	2 Слово можно заменить синонимом без не: негромкий (тихий), несложный (простой)
3 С краткими прилагательными в роли сказуемого: не рад, не склонен.	3 В неопределённых и отрицательных местоимениях без предлога: некто, некогда, некуда
4 При отрицательных местоимениях: не о чем, не к чему

Изучение нового материала (10 мин. )

Цель преподавателя – создать условия для деятельного изучения правил правописания частицы не с причастиями.

Учебная цель – познакомиться с правилами правописания частицы не с причастиями.

Формы и методы изложения нового материала: метод наблюдения над языковым материалом, чтение учебника, беседа, составление схемы

Критерии уровня внимания к новому материалу: качество выполнения заданий

Методы мотивирования учеников при освоении нового материала:

Наблюдение над языковым материалом

На доске даны примеры для анализа:

(не) общительный человек (не) общительный, а замкнутый человек

(не) понимающий человек (не) проявленный, а скрытый мотив

Деятельность учащихся	Деятельность преподавателя
Приводят ответы на вопросы. Выдвигают варианты формулировки правила. Читают правило в учебнике на странице 67. Записывают алгоритм определения слитного и раздельного написания не с причастиями.	Беседа: -Сравните 2 столбца. В каком столбце частица не пишется раздельно? В каком — слитно? По каким признакам вы определили вариант написания? — Как бы вы сформулировали правило написания частицы не с причастиями? -Сравним ваши гипотезы с правилом в учебнике. Прочитаем правило. -Задание: Составим алгоритм определения слитного и раздельного написания не с причастиями. Запишем его в тетрадь.

Схема «Правописание частицы не с причастиями»

Причастие имеет краткую или полную форму?

краткая полная

пишем раздельно 1 Есть ли противопоставление?

(не привито, не пройдено)

да нет

Пишем раздельно

2 Есть ли зависимые слова?

да нет

Пишем раздельно Пишем слитно

(ещё не прочитанная книга) (непрочитанная книга )

Закрепление изученного материала (15 мин)

Цель – создать условия для того, чтобы ученики закрепили изученный материал.

Учебная цель — закрепить новый учебный материал.

Методы и приёмы достижения цели: составление таблицы, морфологический разбор, конструирование, создание сочинения-миниатюры по ситуации.

Критерии определения уровня усвоения материала: качество выполнения практических заданий.

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Работают в группах, письменно выполняя задание на карточках.

Объясняет выполнение практического задания №1. -Создать основательную брошюру вам помогут опорные слова и словосочетания. Каждая группа получает карточку с заданием, на выполнение которого вам даётся 5 минут. Команда, наиболее качественно справившаяся с заданием, получает 5 баллов. Команда, допустившая 2-3 орфографические ошибки, получает 4 балла. Команда, сделавшая 4 и более ошибок, — 3 балла. Проверка по группам. Ключ к заданию высвечивается на экране.

Задание: Спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Определите слитное и раздельное написание частицы не с причастиями. Выделите суффиксы причастий. Заполните таблицу.

Карточка №1

(Не) принима…щий любезность, (не) выкрикива…щий, а тактичный человек, (не) выполн…вший просьбу, (не) объяснимый никем случай, (не) привлека…щий внимания, приветствие (не) услыша(н,нн)о, совсем (не) задева…щий прохожих, (не) сдер-

жа(н,нн)ая улыбка, (не) обходимые джентльмену мелочи, поведение (не) продума(н,нн)о, (не) завис…щие от нас обстоятельства, (не) замече(н,нн)ый кивок, (не) чая(н,нн)ый жест, (не) расположен к беседе, (не) уважа…щий себя человек, (не) выполнимые требования.

не является частью корня	не является приставкой	частица не пишется со словом раздельно

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Слушают объяснение преподавателя. Задают интересующие вопросы. Выполняют задание в группах.

Объясняет задание №3. -Наша брошюра будет заканчиваться послесловием с мудрыми жизненными правилами. Познакомиться с ними нам поможет учебник. Откройте страницу 68. Внимательно прочитайте задание к упражнению № 134: Спишите, расставляя пропущенные запятые и раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Вставьте на месте пропусков зависимые от причастий слова. Обозначьте причастные обороты. Выполните морфологический разбор причастия. Время выполнения задания – 3 минуты. Проверка по карточкам каждой группы.

Текст упражнения

1. Н…чего не стоят (не) подкреплё…ые __________слова.

2. Ученик (не) ув…жающий ____________сам не заслуж…вает уважения.

3. (Не) пр…ученному ___________ребёнку будет очень трудно в жизни.

4. Пустой тратой врем…ни надо считать выступление (не) содержащее _________.

5. Ученик (не) выполнивший³ ______________ не сможет как следует понять об…яснение нового материала.

6. На каком основани… человек (не) помогавший________________претендует на помощь друзей.

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Создают сочинения-миниатюры по ситуации в группах. Читают сочинения.

Объясняет практическое задание №3. -Познакомившись с общими правилами этикета и житейской мудростью, мы можем сами составить статьи для брошюры о хороших манерах. Каждая группа получит карточку с рисунком, на котором представлена ситуация общения: «Правила поведения в магазине», «Как вести себя в транспорте?», «Правила хорошего тона при общении со старшими», «Домашний этикет», «Поведение в театре». Задание: Напишите 5-7 рекомендаций о поведении в той или иной ситуации, употребляя причастия с частицей не. Расположите советы по этикету, в логическом порядке, не допуская орфографических, пунктуационных и речевых ошибок. Распределите обязанности в группе, назначив руководителя, консультанта, отвечающего. Время выполнения задания – 7 минут. Критерии оценки: последовательность, связность, точность текста, количество орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок. Проверка по цепочке. Оценивание сочинений в соответствии с требованиями программы по русскому языку.

Карточки с ситуациями

Карточка 1-ой группы Карточка 2-ой группы

Карточка 3-ей группы Карточка 4-ой группы

Домашнее задание (5 мин. ):

Цель преподавателя – объяснить технологию качественного выполнения домашнего задания.

Учебная цель – применить полученные знания на практике, учиться логично, ёмко, точно, грамотно и выразительно выражать свои мысли, редактировать написанное.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность выполнения домашнего задания, аккуратность, соответствие содержания домашнего сочинения требованиям программы, свободное владение материалом параграфа в процессе пересказа.

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Записывают домашнее задание. Прослушивают рекомендации преподавателя по выполнению домашнего задания.

Объясняет технологию выполнения домашнего задания. Задание: Выучить правило на странице 67. Напишите статью «Как вести себя с родителями», которая представит 7-8 правил хорошего тона. В статье должно быть 3-4 причастия с частицей не. Технология выполнения домашнего задания: 1 Работа над правилом: -прочитайте правило несколько раз; -перескажите его; -подберите соответствующие примеры. 2 Написание сочинения: -познакомьтесь с содержанием статей какой-либо книги об этикете; -продумайте содержание и главную мысль своей статьи; -составьте план; -выполните сочинение на черновике; -ознакомьтесь с рекомендациями о том, как совершенствовать написанное, в учебнике на странице 210. Придерживайтесь этих рекомендаций при редактировании сочинения; -проверьте статью на наличие орфографических, пунктуационных, речевых ошибок; -аккуратно перепишите сочинение в тетрадь.

Итоги урока (5 мин.)

Деятельность учащихся

Деятельность преподавателя

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на занятии.

Проводит беседу: -С каким правилом мы познакомились на уроке? -С какими частями речи сходно причастие по правописанию частицы не? -Каковы пути разграничения слитного и раздельного написания частицы не с причастием? — Какие умения и навыки мы освоили на уроке? — Проведите анализ своей работы на занятии. Какие задания вызвали наибольшие затруднения? В каких задания вы проявили самостоятельность и творческие способности? Насколько вы были активны сегодня? Выставление оценок.

Литература:

1 Аасамаа И. Как себя вести. – Таллин: «Валгус», 1976. – 206с.

2 Русский язык: учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений / [Т.Ф. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова] – 34-е изд. М.: Просвещение, 2007. – 317с.

3 Фёдорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе / Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2002. – 221с.

Правописание не с причастиями

1. Слышнее всех стараются неутомимые скрипачи-сверчки и кузнечики, не смолкающие до глубокой ночи. (Овеч.) 2. Это был не ласкающий бриз моря, а сухой и горячий ветер с востока. 3. Прекрасна река летней ночью, когда в ней отражаются немигающие звезды. 4. На столе лежала не законченная учащимися деталь. 5. Сегодня преподаватель вызвал к доске учащихся, не успевающих по математике. 6. В классе не было учащихся, не выполнивших домашнего задания. 7. В степи не было видно не засеянных колхозниками полей. 8. Подойдя ближе, мы увидели небольшую не перегороженную плотиной речку. 9. В лесу стояла ничем не нарушаемая тишина. 10. Учитель был очень недоволен ответом ученика, не приготовившего как следует урок. 11. Поезд в пути не задержан, график не нарушен. 12. Поле не мерено, овцы не считаны, пастух рогат. (Заг,— месяц.) 13. Полученное письмо не распечатано и не прочитано. (120 слов.)

 

* * *

 

а) 1. Лед неокрепший на речке студеной, словно как тающий сахар, лежит. (Н.) 2. В доме смотрителя сидел в углу проезжий с видом смиренным и терпеливым, обличающим человека, имеющего голоса на почтовом тракте. (П.) 3. Около десятка конных перевалило через холмистыи кряж, в который уперлась полоса, черной, еще не покрытой снегом земли. (Н. О.) 4. Говорит Жухрай ярко, четко, понятно, простым языком. У него не было ничего нерешенного. (Н. О.) 5. Там, где сливалась на невидимой грани с небосклоном земля, город рассыпал в темноте миллионы огней. 6. Ночью падал снег. Сейчас он лежит, не тронутый человеческой ногой. (Н. О.)

 

б) 1. В новом доме еще не вставлены рамы, не побелены потолки, не наклеены обои, не настланы полы. 2. Опоздавшие ученики не допущены к занятиям; их объяснения не приняты во внимание. 3. Некоторыми учениками задача по арифметике не решена. (120 слов.)

 

* * *

 

1. Недостроенный дом был мрачен и безлюден в этот ранний сумеречный час. 2. Город простирался (…) спокойный и величавый, еще не проснувшийся после ночи. (Кетл.) 3. Вошел плотный, небритый человек в светлой кепке, с усталым лицом и внимательно зоркими глазами. (Кетл.) 4. Я (…) больше глядел на Касьяна. Его черная, ничем не прикрытая головка (…) так и мелькала в кустах. (Т.) 5. Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски, еще не успевшие вытянуться выше аршина, окружали своими тонкими, гладкими стебельками почерневшие низкие пни. (Т.) 6. Там недавно срубленные осины печально тянулись по земле; на иных листья еще зеленые, но уже мертвые, вяло свешивались с неподвижных веток. (Т.) 7. Зарево полыхало над городом, неугасимое, ровное, словно гигантская лампада «колыхалась в небе. (Горб.) Дальше плотины ей (рыбе) хода не было: перед рыбой вставала содрогающаяся от рева и грохота непроходимая стена. (Закр.) (122 слова.)

 

* * *

 

1. Некоторые сложные технические вопросы оставались нерешенными. (Аж.) 2. Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги, забуксовала в рыхлом сугробе. (Аж.) 3. Шоферы высунулись из кабин и с удивлением смотрели на неожиданное зрелище. (Чак.) 4. Вечерняя заря погасла, и в воздухе, еще светлом, хотя не озаренном более лучами закатившегося солнца, начинали густеть и разливаться холодные тени. (Т.) 5. Дед Илья все еще стоял на корме лодки с непокрытой седой головой. (Усп.) 6. Не знающая промаха винтовка эвенка пока молчала, все было по-прежнему — охота продолжалась. (Усп.) 7. Почти не видно желтой, только что освобожденной из-под снега и еще не ожившей травы, какая бывает у нас, в средней полосе, в апреле. (Усп.) 8. Утром дед встал невыспавшийся, слабый, с больной головой и еле позавтракал. (Бор.) 9. Мы — зеленые новички, еще ни разу не ходившие на медведя» должны были принять свое боевое крещение. (Усп.) (124 слова.)

НЕ с причастиями / Причастие / Морфология / Справочник по русскому языку 5-9 класс

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку 5-9 класс
4. Морфология
5. Причастие
6. НЕ с причастиями

Не  с полными причастиями пишется слитно, если

• при них нет зависимых слов:

1. Неутихающий дождь стучал по крыше.
2. По незамёрзшему пруду плавали лебеди.

Не с полными причастиями пишется раздельно, если

• при причастии есть зависимые слова или противопоставление:

Не прочитанная, а лишь просмотренная книга.

Не  с краткими причастиями пишется раздельно:

1. Здание не построено.
2. Работа ещё не закончена.

Если причастие не употребляется без не, то оно  всегда пишется слитно:

1. Ненавидящий ложь.
2. С детства ненавидящий ложь.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

-Н-/-НН- в суффиксах страдательных причастий

Гласные перед суффиксами причастий прошедшего времени

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Морфологический разбор причастия

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Глагол

Причастие

Деепричастие

Наречие

Местоимение

Слова категории состояния

Предлоги

Частицы. Их виды.

Союзы

Междометия и звукоподражательные слова

Морфология

Правило встречается в следующих упражнениях:

5 класс

Упражнение Практикум стр. 110, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 461, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 462, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 464, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 512, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 516, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 526, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 550, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 563, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 564, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 746, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

7 класс

Упражнение 133, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 357, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 360, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 96, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 157, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 174, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 386, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 444, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 183, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 485, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 32, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 111, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 116, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 217, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 319, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 29, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 300, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 324, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 338, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 415, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

---

© budu5. com, 2022

Пользовательское соглашение

Copyright

причастий и словосочетаний Занятия и игры

Participle Partners

• Попросите всех учащихся взять лист бумаги, а затем разбить их на пары.
• Попросите всех учащихся пронумеровать свои работы цифрами от 1 до 6 и написать по одному причастию в строках 1–3 и по одному причастию в строках 4–6. Например:

1. плавание
2. делаю
3. , выражающий
4. покупка продуктов
5. победа в игре
6. ест пиццу

• Попросите партнеров обменяться листами бумаги, после чего каждый учащийся должен использовать причастия и причастные обороты, написанные его или ее партнером, чтобы составить полное предложение.Например:
  • Я люблю плавать по субботам.
  • Поедание пиццы вызвало у Джейн боль в животе, потому что у нее аллергия на сыр.
• Когда учащиеся закончат все шесть предложений, попросите их вернуть свои работы своим партнерам.
• Попросите добровольцев написать несколько предложений на доске.
• Когда доска заполнена предложениями, определите причастие или причастную фразу в каждом предложении как класс.

Причастие — да или нет?

Определение причастий является важным компонентом понимания того, как они используются в предложении.Эта игра бросит вызов вашим ученикам, чтобы правильно определить, используется ли причастие или фраза причастия.

• Разделите класс на небольшие группы. Пусть каждая группа назначит секретаря для записи ответов каждой группы.
• Скажите учащимся, что вы собираетесь прочитать несколько предложений вслух, и что они должны определить, содержит ли предложение причастие или фразу с причастиями. Если группа считает, что предложение , а не содержит причастие, они должны написать «нет» рядом с номером предложения. Если группа считает, что в предложении есть причастие, они должны написать «да» и причастие.
• Прочтите вслух следующие предложения. Ответы в скобках.

1. Моя кошка съела мышь. (№)
2. Мой дядя профессиональный бегун. (№)
3. Я люблю играть в баскетбол на переменах. (Да — играет)
4. Дети устали после долгого дня в зоопарке. (Да — почувствовал усталость)
5. Вернувшись в палатку, участники лагеря обнаружили пропажу еды.(Да — возвращение)
6. Не бегайте рядом с оживленной улицей. (№)

• Не стесняйтесь добавлять предложения по своему усмотрению.
• Соберите ответы каждой группы и проверьте их точность. Кроме того, вы можете попросить представителя от каждой команды записать свои ответы на доске.
• Обсудите правильный ответ для каждого предложения и присудите приз группе или группам, давшим наибольшее количество правильных ответов.

Вы можете повторить это упражнение, изменив предложения, которые вы читаете вслух. Вы также можете предложить группам составить свои собственные оригинальные предложения, некоторые с причастиями, а некоторые без них, чтобы бросить вызов другим группам.

Причастие Переписать

• Попросите учащихся написать один абзац на любую тему. Единственное требование состоит в том, что они должны использовать причастие или причастную фразу в каждом предложении абзаца. Например:
  • Мне очень нравится играть в видеоигры с друзьями. Обычно мы играем в видеоигры после того, как съели пиццу и побегали по полю за моим домом.Моя мама всегда кричит, чтобы я больше играл на улице, но я думаю, что лучше оставаться дома и играть.
• Затем попросите учащихся переписать свои абзацы, используя ту же информацию, но на этот раз они не могут использовать причастия или фразы с причастиями.
  • Я люблю играть в видеоигры с друзьями. Обычно мы играем в видеоигры после того, как поедим пиццу и побегаем по полю за моим домом. Моя мама всегда кричит, чтобы я больше играл на улице, но я думаю, что лучше оставаться дома и играть.

Соберите листы для оценивания и/или попросите добровольцев поделиться с классом двумя вариантами своих абзацев. Это также хорошее время, чтобы обсудить, как причастия и фразы с причастиями изменяют ход, значение и стиль предложения.

Participles (Partizipien) — Грамматика английского языка

Упражнения на причастия

В английском языке есть три вида причастий: причастие настоящего времени, причастие прошедшего времени и причастие совершенного вида.Вы, вероятно, знаете первые два из определенных времен и форм прилагательных. Кроме того, причастия также используются для сокращения предложений.

Настоящее причастие

Причастие настоящего времени имеет форму ing -form. Вы наверняка знаете эту форму:

• от продолженного/длительного времени (например, Present Progressive) – я говорю .
• как форма прилагательного – Фильм интересный .
• как герундий — Он боится летающих .

Не исключения в правописании при добавлении ‘ing’:

Исключение	Пример
окончательный e удален (но: ee не изменен)	приходить – приходить (но: соглашаться – соглашаться)
последний согласный после короткой ударной гласной удваивается	сидеть – si tt ing
конечная согласная l после гласной всегда удваивается (в британском английском)	путешествие – путешествие ll ing
окончательный т.е. становится y	ложь – l y ing

Причастие настоящего времени может использоваться для описания следующих глаголов:

иди, иди, садись

Пример: Девушка сидела и плакала на диване.

Причастие настоящего времени может употребляться и после глаголов чувств, если мы не хотим подчеркнуть завершенность действия. (см. Инфинитив или Ing-Form)

чувствовать, находить, слышать, слушать, замечать, видеть, обонять, смотреть

Пример: Вы видели его танцующего ?

Кроме того, причастие настоящего времени может использоваться для сокращения или объединения активных предложений с одним и тем же предметом.

Пример: Она вышла из дома и свистнула .– Она вышла из дома насвистывая .

Упражнения на причастие настоящего времени

Причастие прошедшего времени

Причастие прошедшего времени — это причастие, которое вы найдете в третьем столбце списков с неправильными глаголами. Вы наверняка знаете эту форму:

• от совершенного времени (з. б. Present Perfect Simple) – у меня разговорный .
• от пассивного залога — письмо было написано .
• как форма прилагательного – мне было скучно до смерти.

Неправильные формы причастия см. в третьей колонке неправильных глаголов. Правильные глаголы образуют причастие прошедшего времени, добавляя ed , однако обратите внимание на следующие исключения в правописании:

Исключения при добавлении ed	Пример
после последнего e добавить только d	любовь – любовь д
конечная согласная после короткой ударной гласной или l как конечная согласная после удвоения гласной	допускать – допускать ted путешествовать – путешествовать водить
конечный y после согласного становится i	спешить – спешить ид

Причастие прошедшего времени также может использоваться для сокращения или объединения пассивных предложений, имеющих одно и то же подлежащее.

Пример: Мальчику дали яблоко. Он перестал плакать. – Дав яблоко, мальчик перестал плакать.

Упражнения на причастие прошедшего времени

Совершенное причастие

Причастие совершенного вида может использоваться для сокращения или объединения предложений, имеющих одно и то же подлежащее, если …

• … одно действие (то, в котором используется причастие совершенного вида) завершается до начала следующего действия.

  Пример: Она купила велосипед и поехала домой.– Купив велосипед, она поехала домой.

• … одно действие продолжалось в течение определенного периода времени, когда началось другое действие.

  Пример: Он жил там так долго, что не хотел переезжать в другой город. – Прожив там так долго, он не хотел переезжать в другой город.

Причастие совершенного вида может использоваться для активного и пассивного залога.

• действительный залог: имеющий + причастие прошедшего времени (Приготовив, он накрыл на стол. )
• страдательный залог: быв + причастие прошедшего времени (Еда, приготовленная, выглядела восхитительно.)

Упражнения на причастие совершенного вида

Использование причастия

Если предложение укорачивается с помощью причастной конструкции, оно называется причастным предложением.

Пример: Смотря телевизор , она забыла обо всем вокруг.

В английском языке причастные обороты в основном используются в письменной форме, чтобы поместить много информации в одно предложение.

При сокращении или объединении предложений с причастной конструкцией помните о следующих правилах:

• Оба пункта должны иметь одинаковую тему.
• Менее важной частью становится причастие. Важная информация всегда должна быть в главном предложении.
• Убедитесь, что вы используете правильную форму причастия (см. выше).
• Союзы as, потому что, поскольку и относительные местоимения who, which опущены.
• Союзы до, когда используются в причастном предложении.
• Союзы после, а могут быть использованы или опущены.

Причастные предложения с разными подлежащими

Иногда можно использовать причастные предложения, даже если объединяемые предложения не имеют одного и того же подлежащего. Это имеет место, например, если главное предложение содержит один из следующих глаголов + объект :

чувствовать, находить, слышать, слушать, замечать, видеть, обонять, смотреть

Пример: Я слышал, как он играет на гитаре.

Здесь причастие должно следовать непосредственно за объектом, к которому оно относится. (Примечание: некоторые из упомянутых здесь глаголов также могут использоваться с инфинитивом. Для получения дополнительной информации см. Инфинитив или Ing-Form)

Возможна и причастная конструкция, если упоминаются оба подлежащих (часто в причастном предложении перед подлежащим ставится слово with). Однако это очень формально и используется нечасто.

Пример: Миссис Джонс отправилась в Нью-Йорк.Мистер Смит занял ее место.
→ (С) Миссис Джонс направляется по номеру в Нью-Йорк, ее место занял мистер Смит.

Неправильные причастия

За исключением упомянутых выше исключений, причастное предложение и главное предложение должны иметь одно и то же подлежащее. В противном случае предложения могут звучать довольно странно.

Пример: Я ехал по автомагистрали, когда ребенок начал плакать.
→ Falscher Partizipialsatz: Проезжая по автомагистрали, ребенок начал плакать.

В этом примере создается впечатление, что машину ведет ребенок. Таким образом, эти причастия считаются неправильными в стандартном английском языке. В разговорном английском языке эти «неправильные причастия» обычно допустимы, и вы даже можете найти пример в Гамлете Шекспира:

Теперь, Гамлет, слушай. Рассказывают, что, когда я спал в саду, меня ужалила змея.

В тексте говорится, что отца Гамлета укусила змея. Строго говоря, однако, змея спала, когда укусила отца Гамлета.

Упражнения и тесты

Причастие настоящего времени

Причастие прошедшего времени

Совершенное причастие

Смесь причастий

Что такое прилагательное? Путеводитель по прилагательным для студентов

Определение прилагательного

Что такое прилагательное? Прилагательное – это слово, изменяющее существительное или местоимение. Это тип модификатора, который уточняет или ограничивает значение любого существительного или местоимения, с которым оно связано. Прилагательные отвечают на такие вопросы, как «какой», «какой», «сколько» и «чей?».

Описательный Определение прилагательного : Это модификаторы, описывающие качества существительного или местоимения. Они могут быть объективными, субъективными или правильными. Описательные отвечают на вопрос «какой?»

Цель прилагательное : Эти слова поддаются наблюдению и основаны на фактах:

Она носила фиолетовый рюкзак.

Пакет квадратный для вас.

Субъективное прилагательное : Эти модификаторы выражают мнение или интерпретацию:

Она носила красивый рюкзак.

Причудливый набор для вас.

Собственное прилагательное : Эти слова являются измененными формами имен собственных и сохраняют правила использования заглавных букв для их форм существительных:

Мы заказываем итальянскую еду на ужин.

Они складывают американский флаг.

Собственные прилагательные и общеупотребительные прилагательные

• Собственные прилагательные используются для превращения имени собственного в прилагательное. Общие прилагательные, с другой стороны, могут быть получены от любого нарицательного существительного.

Указательный определение прилагательных : Указательные имена определяют конкретного человека, место, вещь или идею. Если они используются для замены существительного, они считаются указательными местоимениями.Только когда они предшествуют существительному, они функционируют как модификаторы. Четыре показательных числа это, это, это и те . Они отвечают на вопрос «какой?»

Эта книга тяжелая.

Этот класс сложный.

Эти студентов учатся.

Эти ручки — мои любимые.

Четыре разных прилагательных указывают на то, стоит ли существительное, о котором вы говорите, в единственном или во множественном числе, рядом или далеко (на расстоянии или во времени).

	Единственное число	Множественное число
Рядом:	Это	Эти
Дальний:	Тот	Те

 

Притяжательное определение прилагательного : Хотя они также известны как определители и могут считаться самостоятельными частями речи, притяжательные формы соответствуют определению прилагательного и отвечают на вопрос «чей?» Притяжательное прилагательное — это слово, используемое для введения существительного или именной фразы и демонстрации принадлежности.Они имеют только одну форму, не заменяют существительные и не используют апострофы для обозначения принадлежности.

Некоторые из слов, подпадающих под эту категорию: мой, твой, наш, его, ее, его, и их. Эти слова показывают принадлежность или принадлежность существительного, которое они модифицируют.

В этом семестре мое расписание заполнено.

Могу я одолжить вашу ручку?

Я прочитал его статью и подумал, что она превосходна.

Количественный определение прилагательного : Все эти модификаторы отвечают на вопрос «сколько?» Они могут быть квантификаторами или цифрами:

Определенный определение прилагательного : В дополнение к определенному артиклю определенные модификаторы указывают или дают точное количество.

Это только кот, который меня интересует.

Пожалуйста, передайте мне кат.

Один кот идет домой со мной.

Неопределенный определение прилагательного : Неопределенные числа, включая неопределенные артикли и и и , указывают на неопределенное или менее конкретное количество.

От всех цветов я чихаю.

Пожалуйста, дайте мне салфетку .

Несколько салфеток упали на пол.

Так что же означает прилагательное ? Когда вы формулируете вопрос таким образом, определение прилагательного легко запомнить: прилагательное придает значение существительным и местоимениям вокруг него!

Беспокоитесь о своем письме? Средство проверки грамматики Chegg Writing может помочь вам выявить и исправить потенциальные проблемы с письмом.

Какова функция прилагательного в предложении?

Теперь, когда вы знаете определение прилагательного, вам может быть интересно, какова функция прилагательного? В качестве модификатора прилагательное может изменять, вводить, описывать или ограничивать другие существительные и местоимения.

Хотя существует два типа модификаторов, определение прилагательного ясно показывает, чем они отличаются от своих собратьев-наречий. В то время как наречия могут изменять глаголы, прилагательные и другие наречия, прилагательные изменяют только существительные и местоимения.

Атрибутивные определение прилагательных: Эти прилагательные стоят перед существительным, которое они описывают, и не требуют глагола-связки. В этом положении они известны как атрибутивные. Простой способ определить их — найти существительное, а затем посмотреть на слово или слова, которые ему предшествуют:

.

Магазином управляет подозрительный енот.

Аппозитив определение прилагательного: Прилагательное может также следовать за существительным, которое оно модифицирует, и тогда оно называется аппозитивом:

Енот, подозрительный и хитрый , управляет магазином.

Сказуемое Определение прилагательных: Сказуемое прилагательное описывает подлежащее в предложении и стоит после него. Они также могут стоять после глагола-связки и появляться в сказуемом предложении или предложении.Когда они появляются таким образом, они называются предикатами.

Енот выглядит подозрительным .

Как ясно из определения прилагательного , эти слова описывают характеристики и качества существительного или местоимения. Они также могут создавать сравнения или устанавливать степень этих качеств и характеристик.

Что такое прилагательное степени?

Прилагательные степени делятся на три категории: положительная, сравнительная и превосходная степень.

Положительная степень	Сравнительная степень	Превосходная степень
большой	больше	самый большой
храбрый	храбрее	храбрейший
удобный	удобнее/ менее удобный	самый удобный/ наименее удобный

Что такое прилагательное в положительной форме?

Определение прилагательного не меняется, когда мы обсуждаем положительную форму. Положительная степень касается только одного элемента и изменяет существительное или местоимение без сравнения.

большая книга принадлежит ей.

Класс холодный пуст.

встревоженный ученик шагает.

Что такое сравнительное прилагательное?

Сравнительные прилагательные — это слова, описывающие существительные при сравнении двух объектов. Эти прилагательные также описывают отношения между двумя существительными.Сравнительная степень описывает качество выше или ниже положительной степени. Обычно вы создаете сравнительную форму, добавляя -er к положительной форме слова или добавляя слова больше, или меньше. Comparatives используются при сравнении двух вещей.

большая книга принадлежит ей.

холоднее классная комната пуста.

больше обеспокоенный ученик шагает.

Что такое прилагательное в превосходной степени ?

Прилагательные в превосходной степени используются для сравнения. Превосходная степень является высшей или низшей формой и используется для сравнения двух или более вещей. Обычно вы создаете форму превосходной степени, добавляя -est или слова most. или минимум.

самая большая книга принадлежит ей.

самый холодный класс пуст.

самый встревоженный ученик ходит в темпе.

Так что же означает прилагательное степени ? Эти модификаторы сравнивают степени качеств, которые они выражают.

Что такое прилагательное?

Придаточное предложение образуется прилагательным и группой слов, называемой предложением. Он не стоит сам по себе и предоставляет информацию о существительном. Есть два типа предложений — существенные прилагательные предложения и несущественные прилагательные предложения.

Основные прилагательные

Придаточное предложение, предоставляющее всю необходимую информацию о предмете предложения. Без основного прилагательного предложения не вся информация о существительном или предмете, имеющая полный смысл, будет известна.

Я помню тот день , когда я купил свою машину .

То, что я купил свою машину является основным прилагательным предложением, которое дает информацию о дне .

Несущественные придаточные прилагательные

Предложение прилагательного, выделенное запятыми, указывает на то, что оно несущественно и может стоять отдельно без него. Кто говорит по-французски — это несущественное прилагательное, которое необязательно знать о Меган.

Мегна, , кто говорит по-французски , мой сосед.

Придаточное предложение — это предложение, которое следует за относительными местоимениями который, тот, кто, кого, почему, чей, когда.

Прилагательные с относительным местоимением that

• Мы идем в ресторан , который я выбираю сегодня.

Прилагательные с относительным местоимением which

• На мне платье , которое я купила на свой последний день рождения.

Прилагательные с относительным местоимением почему

• Игровая зависимость была причиной , почему Тесс не могла спать всю ночь.

Прилагательные с относительным местоимением чей

• Гия — участница , чье имя было объявлено.

Прилагательные с относительным местоимением who

• Тесс — человек , который помог мне в трудные времена.

Прилагательные с относительным местоимением when

• Июль — это месяц , когда мы планируем отпуск.

Прилагательные с относительным местоимением who

• Доктор Джия — педиатр , у которого я консультирую Vihaan.

Причастия в качестве прилагательных

Причастие является глагольным. Verbal — это глагольные формы, которые выполняют функции существительных, прилагательных или наречий.Причастие настоящего времени всегда оканчивается на -ing и используется во временах как прилагательное. Причастие настоящего или прошедшего времени без вспомогательного глагола выступает в качестве прилагательного в предложении.

Примеры:

Альма попала под проливной дождь.

Посмотрите на желтый дом с разбитым окном.

запутанная пара спросила дорогу.

Еда на вынос

• Что такое прилагательное? Слово, которое используется для изменения существительного или местоимения.
• Что такое прилагательное? Придаточное предложение, изменяющее существительное или местоимение.
• Какова функция прилагательного? Чтобы ввести, ограничить, описать или изменить существительное или местоимение.

Что такое прилагательное: повторение вопросов и упражнений

Используйте следующие практические вопросы, чтобы проверить свои знания. Ответы на каждый вопрос можно найти в руководстве выше. Чтобы узнать больше о прилагательных, проверьте это.

1. Что такое прилагательное?
2. Определите прилагательное степени:
3. Определить прилагательное:
4. Что из следующего не является частью определения прилагательного пункта ?
   • Предложение, изменяющее глагол или модификатор.
   • Предложение, изменяющее существительное или местоимение
5. Что из следующего не является точным определением прилагательного ?
   • Слово, изменяющее существительное или местоимение.
   • Слово, изменяющее глагол или другой модификатор.
6. Какова функция прилагательного?

---

Части речевых указателей

Для получения дополнительной информации посетите эти дополнительные руководства по частям речи.

---

фраз с причастиями – для меня это все греческое!

Приложение по навыкам письма и грамматики

Причастные обороты — это волшебные слова или фразы, которые также помогают вам комбинировать предложения, лучше описывать детали и улучшать ваше письмо! Это глаголы, которые при добавлении «ed» или «ing» (или глагола с причастием прошедшего времени) становятся прилагательными.(Не герундий — это когда мы добавляем «ing» к глаголу, и он становится существительным. Это другое!)

• Когда мне было 12 лет, у меня было разбито сердце. (Мое сердце было разбито.)

• Купил себе подержанную машину. (Я купил себе автомобиль, который был в употреблении.)
• Не будите спящего ребенка! (Не будите спящего ребенка!)

В предложениях в скобках выше вы можете видеть, что в исходном предложении используется причастие. Причастия настоящего времени (ing) используются с активными значениями и обычно в прогрессивных временах глаголов. Причастия прошедшего времени (глаголы в форме причастия прошедшего времени) используются для пассивных значений и обычно используются для времен пассивных глаголов. Однако причастия сами по себе могут действовать как своего рода прилагательные, помогающие описать действие, которое существительное выполняет или получает. Это значение можно увидеть в примерах предложений выше.

Какие предложения в примерах звучат лучше? Вероятно, те, у которых есть причастные обороты. Почему мы должны их использовать?

• Это еще один способ изменить стиль предложения.Мы можем использовать прилагательные или для разнообразия использовать причастные обороты. Использование множества стилей показывает, что вы владеете языком, и делает вашу статью более интересной. Это дает жизнь!
• Это еще один способ объединения некоторых предложений. Как и в случае с прилагательными, если у вас есть 2 коротких предложения с одним и тем же подлежащим или дополнением, вы можете объединить их с помощью прилагательных или причастных оборотов.
• Хороший способ избавиться от ЗЛОГО «be» — самого скучного глагола в английском языке. Несмотря на то, что это не основной глагол, мы сможем увидеть больше действий в вашем письме, если вы превратите некоторые из этих УЖАСНЫХ пассивных глаголов в причастия «ed».

Есть несколько способов легко добавить причастные обороты в ваши предложения.

• Придаточные предложения часто можно свести к причастным оборотам.
  • Люди, живущие в стеклянных домах, не должны бросаться камнями. (пункт)
  • Люди, живущие в стеклянных домах, не должны бросаться камнями. (пункт)
  • Люди, живущие в стеклянных домах, не должны бросаться камнями. (фраза)
  • Мэри подала заявление о приеме на работу, объявление о которой было опубликовано в газете. (пункт) (ПАССИВ!)
  • Мэри подала заявку на вакансию, объявленную в газете.(фраза)
  • Ноксвилл, расположенный в штате Теннесси, представляет собой город среднего размера. (пункт)
  • Ноксвилл, расположенный в Теннесси, представляет собой город среднего размера. (фраза)
    • Аппозитивы — это не то же самое, что причастные обороты, но они создаются почти таким же образом, путем удаления слова относительного предложения и формы «быть» из прилагательного предложения.
      • Мэри, врач больницы Джона Хопкинса, утверждает, что многие из ее пациентов недовольны этим решением. (пункт)
      • Мэри, врач больницы Джона Хопкинса, заявляет, что многие из ее пациентов недовольны этим решением.(положительный)
      • Мой сын Карлос получил четыре пятерки в своем табеле успеваемости. (положительный)
    • Причастные обороты, образованные из прилагательных, следуют тому же правилу запятой, что и прилагательные и прилагательные! УРА! Это означает, что если информация необходима для полноты смысла, запятая не ставится!
      • Женщина, спешащая на автобус, споткнулась и упала. (Без запятой – «Женщина» вообще!)
      • Тина, торопясь успеть на автобус, споткнулась и упала. (Тина — это конкретное женское имя.)

• Придаточные предложения времени иногда могут быть сокращены до причастных оборотов, но они должны сохранять наречие времени, чтобы иметь смысл. Обычно это возможно для предложений, использующих «после», «до», «когда», «пока» и «с тех пор». Для безопасного сокращения подлежащее главного предложения и предложения времени должны быть одной и той же темой и сокращать только предложение времени, а не основную часть предложения. Не забудьте заменить имя или существительное, удаленное из временных предложений, если оно отличается от имени в главном предложении.
  • После того, как я начал занятия в UT, я понял, как важно составлять для себя расписание.
    • Начав занятия в UT, я понял, как важно составлять для себя расписание.
  • С тех пор, как Адам приехал в США, он многое узнал о культурах со всего мира.
    • С тех пор, как Адам приехал в США, он многое узнал о культурах со всего мира.
  • Томас был известным байкером, пока его снова не втянули в студенческую жизнь.
    • Томас был известным байкером до того, как снова погрузился в студенческую жизнь.
  • Анна больше не хотела быть водолазом после того, как врач сказал, что она травмирована.
    • (Оговорка о времени в этом предложении не может быть сокращена, потому что предмет главного предложения и оговорки о времени являются разными темами.)
  • Предложения времени с «пока» часто можно сократить до причастных оборотов, а «пока» можно сохранить или удалить. Однако будьте осторожны — ваша причастная фраза должна стоять непосредственно ПОСЛЕ существительного, которое она изменяет.Вы можете начать предложение с причастного оборота, ТОЛЬКО если он изменяет подлежащее. Обычно такие причастные обороты стоят в начале предложения. Их также хорошо использовать вместо предложений с «и».
    • (Пока я был) Сидя на берегу, я смотрел на закат.
    • Сидя на берегу, я смотрел на закат. (Закат сидел? Сумасшедший!)
    • Потягивая кофе, читая журнал, я наслаждался свободным временем в уютном кафе.
      • (Я пил кофе, читал журнал и наслаждался свободным временем в уютном кафе.)
  • Также в предложениях «после» может использоваться причастие прошедшего времени. Используйте это, если вы хотите показать временной порядок: 1 событие произошло первым, а второе событие произошло позже.
    • После того, как студенты решили задачу без посторонней помощи, они были очень счастливы. (наречие / предложение времени)
      • Решив большую часть задачи без посторонней помощи, ученики были очень довольны. (причастный оборот)
  • Фразы с причастным оборотом, подобные приведенному в примере выше, также могут использоваться для демонстрации причинно-следственной связи без необходимости использования «потому что».В этих случаях иногда лучше использовать слово «иметь», чтобы показать, что произошло раньше: сначала возникает причина, а затем — следствие. Опять же, это сокращение возможно только в том случае, если субъекты как основного, так и потому что предложения являются одной и той же темой.
    • Поскольку ей нужно было 500 долларов, Амелия позвонила своим родителям.
      • Нуждаясь в 500 долларах, Амелия позвонила своим родителям.
    • Все ученики вздохнули с облегчением, узнав, что тест отменен.
      • Все ученики вздохнули с облегчением, узнав, что тест отменен.

Если возможно, сократите приведенные ниже предложения. Сокращаются ли они из прилагательного или наречного предложения?

1. Многие мифы и истории были переняты римлянами, которые часто просто меняли имена богов и героев с греческих слов на латинские.
2. Гера была горда и сварлива и готова причинить вред тем, кто ее рассердил.
3. Немезида, подобно Фуриям, преследовала тех, кто поступил неправильно.
4. Но Юнона, королева, которая жила с Юпитером и делила с ним трон среди облаков, совсем не любила Ио.
5. У Деметры была прекрасная дочь по имени Прозерпина (Персефона), которая играла со своими подругами у горы Этна.
6. После пророчества о том, что его первая жена, Метида, родит бога более великого, чем он, он обманом заставил ее превратиться в муху.
7. После того, как Геба вышла замуж за Геракла, ее место занял Ганимед, красивый троянский мальчик.
8. Прежде чем на Тесея напали разбойники и великаны, отец дал ему особый меч.
9. Выйдя из пещеры, Кадм едва успел снова спуститься на дорогу, как увидел белую корову, за которой последовал, как велел ему голос.
10. Поскольку Кронос предал своего отца, он боялся, что его потомство сделает то же самое.
11. Тантал должен был быть наказан навсегда, потому что он предал богов.
12. Назвали его Эдипом, Опухшим Ногом, за найденные на нем раны.
13. Это не было смелым поступком, и все же он вытащил из-за пояса длинный острый нож и отрубил голову бедному Аргусу, пока тот спал.
14. Насколько это возможно, вы должны угадывать словарный запас во время чтения и избегать использования словаря, если вы не чувствуете, что не понимаете материал.
15. Извините, что покидаю вас, но моя королева сделает все возможное, чтобы вы чувствовали себя комфортно, пока меня не будет.

 

Оборванных причастий, спасены? – Марк: Мои слова

Я как-то читал, чтобы предотвратить закат, когда наткнулся на поразительное предложение:

Приближаясь к классу, необходимы идеи о том, как лучше всего использовать явное и неявное обучение и использовать его для решения задачи овладения таким образом, чтобы обеспечить эффективный прогресс и не влечь за собой попытки объединить явное и неявное обучение как отдельные попытки с противоречивыми теоретическими основами, как иногда предполагалось (см., например,г., Р. Эллис 1993; Фото и Эллис 1991; Уиллис 1993). (стр. 52-53)

Ты видишь, что я видел? Я не знаю, почему мой радар в этом отношении загорелся, но в этом предложении есть оборванное причастие. То есть подразумеваемое подлежащее фразы «приближается к классной комнате» не появляется в ближайшем независимом предложении, в идеале в позиции подлежащего, примыкающей к причастной фразе, или где-либо еще в этом отношении.

(примечание: я также имею в виду, что когда-нибудь рассмотрю варианты использования «но», означающего «пожалуйста, рассматривайте предыдущее положение как хеджирование», как в первой строке выше.)

Цитата взята из книги Майка Лонга «Овладение вторым языком и обучение языку на основе задач». Я хотел проверить, не ошибся ли мой радар причастий, поэтому скопировал и вставил соответствующую часть этой цитаты в Твиттер и спросил, не сработали ли провода моих подписчиков (это звучит претенциозно) так же, как и мои. Я вступил в интересную дискуссию, в основном с Тайсоном Себерном и Робом Шеппардом, о затронутых проблемах и понял, что висячее причастие кажется странным не в отсутствующем подлежащем, а в том, что делает его странным.

У меня было несколько гипотез о результатах.

Гипотеза № 1: Висячие причастия с меньшей вероятностью вызывают тревогу, когда они являются частью заезженной и знакомой фразы, такой как «сказав это», независимо от содержания главного предложения. Перефразирование этих идиоматических выражений будет считаться менее приемлемым, даже если их буквальное значение схоже. Это по известным принципам идиоматичности, по тем же причинам, по которым мы не требуем нормальной грамматичности фраз типа «будь что будет».

Гипотеза № 2: Висячие причастия кажутся менее резкими, когда их подразумеваемые подлежащие являются либо говорящим, либо самим дискурсом/разговором/ходом мысли, даже если их нигде нет в главном предложении. Это произошло в результате небольшого размышления о том, что А) говорящий и дискурс всегда являются потенциальными, окружающими темами — дискурсивными безбилетниками, если хотите — и Б) я знаю много переходных фраз и дискурсивных маркеров в японской работе, подобных этой (хотя, конечно, никто не считает это неграмматично, потому что не только причастные обороты, но и все виды фраз в японском языке часто не имеют подлежащих).

Возможно, это подтверждает гипотезу № 2 и то, что во многих знакомых идиоматических причастных оборотах (гипотеза № 1) подразумеваемым субъектом является говорящий или дискурс.

Гипотеза № 3: За исключением любого из этих сценариев, люди будут сканировать предложение в поисках возможного подлежащего и пытаться придать смысл оборванному причастию. Опасность в этих случаях возникает, когда существуют две правдоподобные интерпретации, как, например, в «Бегущий на светофоре, Джо был сбит пьяным водителем», а не столько в корме Anguished English, как «Источая слюни на свои ботинки, Джо встретил свой немецкий дог». ».

Я основываю эту гипотезу на том факте, что мы не предъявляем требования непосредственной близости ко всем потенциально двусмысленным модификаторам в английском языке. Возьмем, к примеру, предложные фразы — мы не требуем, чтобы «я нарисовал ее картину ближе к вечеру» означало, что я нарисовал картину, изображающую полдень (всякий раз, когда я кладу кисть на холст), в то время как «я нарисовал картину в конце дня». ее поздний вечер» означает, что я расчесывал свои щетки между 4 и 7 часами вечера. Обычно мы способны извлечь, вероятно, большинство значений из контекста, и я предполагаю, что, когда дело доходит до драки, мы сделаем то же самое для оборванных причастий.

Гипотеза № 4: Когда висячее причастие отделяется от подлежащего пустым местоимением, таким как «it» или «there», люди игнорируют пустое местоимение и рассматривают следующее существительное как подлежащее. Это связано с тем, что люди будут рассматривать пустое местоимение просто как заполнитель и пропускать его в поисках референта для причастного оборота.

Гипотеза № 5:  Когда подразумеваемый субъект также является подразумеваемым агентом в главном предложении пассивного залога (например,г. Разбрызгивая воду, огонь потух), причастие свисания покажется менее резким.

Как мы увидим, не все из них были правильными. Или, может быть, они есть, но мне нужна выборка из более чем 25, чтобы сказать это.

Я сделал быстрый документ Google с 5-балльной шкалой приемлемости в стиле Лайкерта для 8 различных предложений, все с оборванными причастиями (все еще можно просмотреть здесь), разместил ссылку в Твиттере и через несколько дней скомпилировал результаты. Опрос начался с этой инструкции:

В этом обзоре представлены причастные обороты, которые традиционно считаются «висячими»; то есть причастные обороты не относятся к ближайшему существительному.Пожалуйста, укажите, насколько правильными или неправильными вы считаете эти высказывания в *письменном контексте*. Обратите внимание, что это не только проверка грамматики; все высказывания содержат то, что традиционно считается ошибкой. В свои оценки вы можете включать или исключать соображения грамматичности, понятности, условности или другие факторы по своему усмотрению.

Как указывалось в комментариях, не все читали эту часть. В любом случае, я хотел прояснить, что мне нужно больше, чем просто грамматика.По крайней мере, эта часть показалась респондентам ясной.

Вот предложения, которые я написал:

Проезжая по улице, я увидел машину. Это довольно близко к каноническому оборванному причастию. Субъектом «катящегося по улице» должно быть «автомобиль», а не ближайшее существительное «я». Тем не менее подлежащее причастного оборота явно присутствует в главном предложении, что может способствовать его приемлемости.

Стоя на трибуне, студенты готовились к лекции учителя.   В отличие от предыдущего предложения, подлежащее причастного оборота присутствует в главном предложении только как притяжательный падеж, т. е. не как начало именного словосочетания. Если моя гипотеза № 3 верна, уменьшенная значимость подлежащего предложения должна быть менее приемлемой, чем в последнем, хотя они одинаково неверны с строго грамматической точки зрения.

Заливка бетона, по улице идет строительная бригада. Подлежащее отделяется от причастного оборота фиктивным местоимением (или, я полагаю, наречием).Если моя гипотеза № 4 верна, это предложение будет сочтено более приемлемым, чем те, в которых подлежащее просто отсутствует.

Идем дальше, следующая тема — квоты продаж. Это объединяет мои гипотезы № 1 и № 2 в том, что «движение дальше» является хорошо используемой фразой , а имеет говорящего или дискурс в качестве своего субъекта.

Из КОКА. В основном разговорный, но явно общий.

Зная Боба, его семья отвлекает его от работы.   Как и в последнем предложении, «знание (человека)» — это избитая фраза, в которой говорящий является подлежащим.Возможно, этот пункт был лишним. Если да, то баллы за этот и последний должны быть примерно одинаковыми.

Искал повсюду, ключ наконец был найден. Субъект является подразумеваемым агентом главного предложения в страдательном залоге, как в гипотезе № 5. Это должно сделать его менее неприятным для читателей, чем предложение, в котором подлежащее полностью отсутствует.

Постепенно достигнув кульминации в истинном земледелии, растения были собраны с меньших и более предписанных территорий вокруг человеческих поселений.
Это сложно. Субъектом является процесс , описанный в главном предложении , хотя этот процесс никогда не именуется. Кроме того, оно многословно, что может работать как за, так и против него: ибо оно в том, что люди могут забыть, как именно была сформулирована причастная фраза к концу предложения, и согласиться на то, чтобы уловить суть, а против в том, что у него нет никаких шансов. фамильярного звонка типа «сказав это» или «идем дальше».

Быстро переключаясь между темами, грамматика обсуждалась, в свою очередь, с семантикой и педагогикой. Это многословная фраза и многословное предложение, что придает ему низкую фамильярность, но подразумеваемый субъект — это либо говорящий, либо сам дискурс, что должно работать в его пользу.

Знаешь, что я понял сейчас, когда вообще не включал? Предложение, в котором подлежащее даже не упоминается как агент и не похоронено в придаточном предложении! Что-то вроде «Раскачиваясь с большой силой, мяч улетел в дальнюю часть поля». В следующий раз!

…Кроме того, ни одно из этих причастных оборотов не является причастием прошедшего времени.На этот раз я хотел, чтобы все было просто.

Результаты

Это для всех опрошенных. 5 — «Абсолютно приемлемо», 1 — «Абсолютно неприемлемо». Как видите, есть два первых лидера.

Я спросил участников опроса об их соответствующем опыте грамматики и уровне образования, но ни один из этих вопросов не дал существенных изменений в ответах, так что мы можем забыть о них. Однако без всякой причины я просто скажу, что моя лента в Твиттере выглядит высокообразованной.

С другой стороны, была небольшая разница в ответах людей, которые назвали «понимание» критерием для суждения. Это 18 из 25 опрошенных.

В отличие от ясности, 9 из 25 респондентов (некоторые люди дали несколько вопросов).

Я никогда не давал и не просил операциональных определений «понятности» или «ясности». Я предполагаю, что понятность означала, что по крайней мере одна правдоподобная интерпретация была возможна, а ясность означала, что одна интерпретация была «явно» более привлекательной, чем другие.Когда респонденты давали более длинные объяснения, которые, казалось, объединялись вокруг одного из этих определений, я рассматривал их просто как «понятность» или «ясность». Например, «когда понятно» сократилось до «понятность». Как видите, респонденты с «четкостью» в целом оценили все предложения ниже. Поскольку все предложения были написаны специально для нарушения правил четкого письма, в этом нет ничего удивительного.

Только два респондента указали грамматичность в качестве критерия, поэтому я не стал вычислять для них средние значения.

Таким образом, явным победителем в производстве приемлемых оборванных причастий является идиоматика или фамильярность, особенно среди людей, которые ценят понятность. Позвольте мне пройтись по предложениям для получения подробных результатов.

Проезжая по улице, я увидел машину. 1,92 приемлемости для всех респондентов (1,94 только для понятности и 1,78 для ясности). Это был второй самый низкий балл. Его приемлемость коррелировала с приемлемостью следующего предложения с оценкой 0.71, что означает, что люди, которые принимали одно, обычно принимали и другое, а люди, отвергавшие одно, как правило, отвергали и другое.

Стоя на трибуне, студенты готовились к лекции учителя. 2.12 приемлемость (2.22/1.67). Хотел бы я сказать, что эта оценка и последняя оценка подтверждают одну из моих гипотез, но, поскольку я забыл включить «чистое» оборванное причастие, трудно сказать, включает ли подлежащее в главное предложение, но не рядом с причастным оборотом. , заставило эти предложения быть оценены более положительно.То, что мы, вероятно, можем сказать, что включение подлежащего в главное предложение где-либо, кроме причастного оборота, не сильно способствует его приемлемости.

Заливка бетона, по улице идет строительная бригада. 1,88 приемлемость (1,61/1,11). Это меня удивило. Подлежащее «заливка бетона» отделяется от причастного оборота только фиктивным местоимением/наречием, но это предложение оценивается наименее благоприятно из всех. Возможно, простота предложения в целом побудила читателей мысленно сравнить его с легко генерируемой улучшенной версией («Заливка бетона, строительная бригада на улице») и, следовательно, отвергнуть его из-за его явной неполноценности по сравнению с этой бросающейся в глаза альтернативой? Или это слишком раздражает, чтобы попытаться представить себе заливку бетона «там»?

Как ни странно, оценка этого предложения коррелировала с оценкой предложения «постепенно завершающегося» в 0. 51. Понятия не имею, что за этим может стоять.

Идем дальше, следующая тема — квоты продаж. 4,00 приемлемость (4,22/3,88). Да, популярная идиома, относящаяся к говорящему, получила высокие оценки.

Зная Боба, его семья отвлекает его от работы. 4,04 приемлемость (4,22/3,78) И другой тоже. Они также коррелировали друг с другом на уровне 0,59.

Искал повсюду, ключ наконец был найден. 2.16 приемлемость (2.22/1.89). Подобно тому, как подлежащее находится в другом месте предложения, а не полностью отсутствует (см. первые два пункта), наличие подлежащего, подразумеваемого в качестве агента пассивной конструкции, похоже, не помогает висячим причастиям становиться гораздо менее неприятными.

Постепенно достигнув кульминации в истинном земледелии, растения были собраны с меньших и более предписанных территорий вокруг человеческих поселений. 2,88 приемлемость (2,83/2,78). Интересно, каковы были бы оценки этого предложения, если бы я не сказал респондентам заранее, что в нем есть оборванное причастие?Принимая во внимание эту возможность, также потенциально верно, что приемлемость оборванных причастий тем больше, чем длиннее становится предложение в целом, и читателю больше не нужно искать грамматические ошибки в причастной фразе, которая произошла 30 слов назад, как в этом предложении. .

Размышление об этом предложении привело меня к гипотезе о третьем дискурсивном безбилетном пассажире в дополнение к говорящему и самому дискурсу , который является содержанием другого пункта .Это также то, на что ссылается «который» в таких предложениях, как «Все лето шел дождь, который помог траве, даже если он убил мои помидоры».

Быстро переключаясь между темами, грамматика обсуждалась, в свою очередь, с семантикой и педагогикой. 3,00 приемлемость (3,22/2,89) Таким образом, кандидат на 2-е место после идиоматичности или фамильярности относится к самому дискурсу как к потенциальному спасительному изяществу оборванного причастия. К сожалению, у меня нет элемента опроса, который проверяет ссылку на говорящего без использования общей фразы, поэтому я не проверял гипотезу № 2 должным образом.

Подводя итог, вот мои 5 гипотез о том, как можно сделать висячие причастия приемлемыми и как они справились:

1) Знакомство/идиоматичность.   Кажется, у этого самая мощная поддержка.

2) Отсылка к дискурсивным безбилетным пассажирам (где подразумеваемым субъектом является говорящий, сам дискурс или *обновление* содержания другого предложения). Возможно. Нужно больше исследований.

3) Наличие подлежащего где-либо еще, кроме причастного оборота.   Вероятно, нет, или ненамного.

4) Пустое местоимение/наречие.   Вероятно, нет. Требует дополнительных исследований (см. ниже).

5) Подразумевается как агент пассивной конструкции. Может быть, немного.

Из Нетфликс.

Выводы и последующие шаги

Таким образом, если бы существовала tl;dr-версия этого поста, это было бы «висячие причастия едва ли допустимы, когда они относятся к нескольким последовательно доступным референтам, таким как говорящий, дискурс или содержание следующего предложения.Они гораздо более приемлемы, когда представляют собой распространенные идиомы или устоявшиеся фразы, используемые постоянно и одинаково. В противном случае избегайте их».

Я составил этот опрос и обобщил его результаты менее чем за неделю, и некоторые вопросы ускользнули от меня. Вот некоторые вещи, которые я бы сделал, если бы мне пришлось попробовать это снова:

• Тест на приемлемость фиктивного «оно», определенного позже в предложении (катафорическая ссылка) – например, «Задыхаясь, это была собака, которая, казалось, больше всего не любила жару».
• Тест на отсутствующие предметы, которые даже не являются подразумеваемой частью основного предложения, например. «Въезжая, грузовик был полон мебели». Если все мои гипотезы хоть немного верны, это должно иметь самый низкий балл.
• Проверьте больше на отсутствующие предметы, являющиеся содержанием основного пункта, как в «Четком заявлении о своих приоритетах, Белого дома не было комментариев по поводу продолжающегося кризиса». Это был мой третий дискурсивный безбилетник.
• Проверка причастий прошедшего времени, а-ля «Уничтоженные семьи армии Ву с нетерпением ожидали возвращения домой».

Опубликовано с ошибками, теперь оно отредактировано для ясности.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Уточнение герундия и причастий — Руководство по стилю Rackspace для документации по техническому содержанию

Причастия — это глаголы, оканчивающиеся на -ed или -ing и действующие как модификаторы. Герундий глаголы, оканчивающиеся на -ing и действующие как существительные. Оба типа слов полезны и приемлемы, но они могут вызвать путаницу, если они неуместны в приговор. Например, слово , встречающееся с , может быть герундием или причастием (или даже существительное) в зависимости от его места в предложении. Когда вы используете герундий и причастия, убедитесь, что смысл понятен.

Применение	Избегать
Задание может включать метаданные, которые планируют запуск программы в указанную дату и время.	Задание может включать метаданные планирования , которые позволяют программе запускать в указанную дату и время.
Общедоступное облако — это инфраструктура , состоящая из общих ресурсов, развертывается на основе самообслуживания через Интернет.	Общедоступное облако — это инфраструктура , состоящая из общих ресурсов, развертывается на основе самообслуживания через Интернет.
Проверьте сертификат с помощью браузера для подключения к серверу.	Проверьте сертификат с помощью браузера для подключения к вашему серверу.
Когда вы используете балансировщик нагрузки с общедоступным IP-адресом, этот address становится IP-адресом вашего веб-сайта.	Когда использует балансировщик нагрузки с общедоступным IP-адресом, это address становится IP-адресом вашего веб-сайта.

Последний пример иллюстрирует висячий модификатор . В «Избегайте» например, с использованием не имеет субъекта, поэтому подразумеваемый субъект адрес , что неверно.Если подразумеваемая тема неверна, вы должны пересмотреть предложение, чтобы предоставить предмет для изменения фраза.

Названия учебных пособий или высокоуровневых статей или тем о процессах обычно начинаются с герундием. Заголовки имеют меньше контекста, чем предложения, поэтому вы должны быть особенно внимательно следите за тем, чтобы смысл был ясен.

Применение	Избегать
Опции редактирования или Редактирование опций	Опции редактирования
Выставление счетов за услуги	Услуги по выставлению счетов
Изменение настроек DNS в Windows	Изменение настроек DNS в Windows
Изменение пароля	Смена паролей

О структуре производных причастий в английском языке на JSTOR

Абстрактный

В статье исследуется структура результативных причастий английского языка: причастия, обозначающие состояние, возникающее в результате предшествующего события, например, The cake is flatted или The metal is молоток. Анализ идентифицирует различные причастия состояния, которые происходят от разной высоты, на которой аспектуальные морфемы присоединяются к вербализирующей структуре. Показано, что глава Аспекта, участвующая в результативных причастиях, присоединяется к vP, который также встречается в (а) образовании мертвых глаголов и (б) глагольных фразах с результативными вторичными предикатами, например, Джон забил металл. Показано, что эти отдельные конструкции имеют общий структурный подкомпонент. Предлагаемый здесь анализ сравнивается с подходами лексикалистов, использующих различение глагольного и прилагательного пассивного залога.Показано, что единообразно синтаксический анализ причастий превосходит лексикалистскую альтернативу.

Информация о журнале

Linguistic Inquiry остается одним из самых известных журналов по лингвистике и неизменно входит в десятку лучших журналов по лингвистике по версии Thomson ISI. Linguistic Inquiry отражает волнение современных дискуссий в этой области, публикуя полномасштабные статьи, а также более короткие статьи и более подробные комментарии. Под редакцией Сэмюэля Джея Кейзера в журнале Linguistic Inquiry участвовали многие из наиболее важных ученых в этой дисциплине, и он продолжает занимать центральное место в лингвистических исследованиях.

Информация об издателе

Среди крупнейших университетских издательств мира The MIT Press ежегодно публикует более 200 новых книг, а также 30 журналов по искусству и гуманитарным наукам, экономике, международным отношениям, истории, политологии, науке и технологиям, а также по другим дисциплинам.Мы были одними из первых университетских издательств, предложивших книги в электронном виде, и мы продолжаем внедрять технологии, которые позволяют нам лучше поддерживать научную миссию и широко распространять наш контент. Энтузиазм прессы по отношению к инновациям отражается в том, что мы продолжаем исследовать эту передовую. С конца 1960-х годов мы экспериментировали с электронными издательскими инструментами поколение за поколением. Благодаря нашей приверженности новым продуктам — будь то цифровые журналы или совершенно новые формы коммуникации — мы продолжаем искать наиболее эффективные и действенные средства для обслуживания наших читателей.