Как пишется по готовности – Как пишется: по готовности или по-готовности?

Агент Уивер, самолетам огонь по готовности.

Мистер Ворф, подготовьте зонд, запуск по готовности.

Летающий танк огонь по готовности.

Эпплблатт, рыгай по готовности.

По готовности выпускайте их все.

Приказ мистера Саксона: огонь по готовности.

Демократизация предполагает гарантию свободного участия, и о масштабах этого процесса можно судить по готовности государств-членов участвовать в работе Организации Объединенных Наций.

Оружейные посты, огонь по готовности.

Конкретные инициативы включают основание Форума по готовности к СВОД+ и Международной инициативы по азоту.

Документация: документ зала заседаний 1 от 22 марта 2011 года «Предложение об учреждении целевой группы по готовности к ГЧП».

МФККП показывает здесь пример вместе с Управлением по координации гуманитарной деятельности, целевой группой МПК по готовности и реагированию на природные бедствия.

Стратегии по готовности к стихийным бедствиям также должны включать и решать вопросы предупреждения нарушений прав человека, в том числе совершенных в отношении перемещенных лиц.

Стихийные бедствия очень часто представляют собой периодический феномен, который позволяет постоянно адаптировать и оптимизировать меры по готовности к ним и сглаживанию их последствий на месте.

Левый борт — огонь по готовности!

После получения необходимых средств от доноров ВОЗ планирует распространить эти мероприятия по готовности к чрезвычайным ситуациям и реагированию на них на южные районы.

Помните, всё по готовности, да?

С. Доклад о ходе работы Целевой группы по готовности

Круг ведения Целевой группы по готовности к ГЧП, учрежденной в соответствии с пунктом 5 повестки дня

Целевую группу следует именовать «Целевая группа по готовности к ГЧП».

context.reverso.net

Просклонять существительное ПОДГОТОВКА (изменение по падежам и числам)

Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Когда-нибудь я тоже научусь различать смыслы слов.

В каком смысле употребляется прилагательное прошлый в отрывке:

Это было в прошлый приезд.

В прямом
смысле

В переносном
смысле

Это устойчивое
выражение

Это другое
прилагательное

Предложения со словом «подготовка»:

• Молодая кубинская армия была ещё полупартизанской, уровень боевой подготовки и техническое оснащение были крайне низкими.
• Прятать военную подготовку и способность к ускоренной регенерации.
• В спортивной тренировке требуется прежде всего разносторонняя физическая подготовка как основа для спортивной специализации и воспитания спортсменов.
• (все предложения)

Оставить комментарий

Текст комментария:

Дополнительно:

kartaslov.ru

готовность — это… Что такое готовность?

dic.academic.ru

готовность — это… Что такое готовность?

noun_ru.academic.ru

Оценка удовлетворенности и лояльности клиентов (NPS, CSI) — НАФИ

Исследования уровня удовлетворенности и лояльности клиентов необходимы для принятия решений о дальнейших шагах развития как отдельных продуктов и услуг, так и компании в целом. Данные исследования помогают выявить сильные и слабые стороны деятельности компании, определить степень влияния различных факторов на общую удовлетворенность и лояльность клиентов к компании.

Исследования включают в себя расчет индексов CSI (замеряет уровень удовлетворенности) и NPS (замеряет уровень лояльности, готовности рекомендовать).

Выражение уровня лояльности и удовлетворенности в индексных показателях позволяет оценивать динамику изменения показателей с течением времени, а также сравнивать показатели компании с показателями конкурентов и средними показателями в той или иной отрасли.

CSI & NPS лучше использовать в паре, чтобы лучше понять, приводит ли высокая удовлетворенность клиентов к формированию их лояльности, а следовательно и долгосрочных отношений.

Для чего используется CSI & NPS

• измерение уровня удовлетворённости потребителей в целом, а также по отдельным процессам, продуктам, услугам

• измерение уровня удовлетворенности продуктами / услугами конкурирующих компаний и сравнение полученных показателей

• оценка риска потенциального оттока клиентов и его явных и латентных причин

• комплексный анализ факторов, влияющих на лояльность и удовлетворенность клиентов

• подготовка программы тренингов персонала с учетом выявленных недочетов клиентской работы

Преимущества CSI & NPS с НАФИ

• к работе на проектах привлекаются только интервьюеры, имеющие многолетний опыт работы с методиками CSI & NPS (обусловлено спецификой методик и работы с открытыми вопросами)

• аналитики НАФИ помогут правильно построить выборку, при которой полученные данные будут иметь статистическую значимость при оптимальных затратах на проект

• для выявления ключевых факторов, оказывающих влияние на уровень лояльности и удовлетворённости, используются математических методы, в том числе регрессионный и корреляционный анализы, gap-анализ в паре с методиками CSI & NPS

• собственная база бенчмарков по методике NPS на рынках финансовых услуг (банки, страхование, лизинг), строительства, телекоммуникаций

• разработанные и апробированные инструментарий и методика расчета индекса (customer satisfaction questionnaire)

• при необходимости оперативного получения бенчмарков по определенным брендам, продуктам, услугам НАФИ может бесплатно включить соответствующие вопросы в Бизнес-Омнибус НАФИ.

Этим исследовательским решением НАФИ уже воспользовались  

Другие методы исследований, используемые НАФИ

| Консульский отдел Посольства Российской Федерации в Республике Казахстан

Пользовательские истории | Примеры и шаблон

Краткое описание: пользовательская история — это описание функциональной возможности ПО простыми, общими словами, составленное с точки зрения конечного пользователя. Она пишется с целью разъяснить, как именно функциональная возможность принесет пользу клиенту.

Есть тенденция считать, что пользовательские истории — это, говоря проще, функциональные требования к программному обеспечению. Но это не так.

Уникальная черта agile-разработки ПО — ставить во главу угла человека, и пользовательские истории как раз служат для того, чтобы в центре обсуждения всегда были фактические пользователи. Истории пишутся простым языком, без технической специфики, и служат контекстом для команды разработчиков и их деятельности. Прочитав пользовательскую историю, команда знает, почему она создает то, что создает, и какую ценность это формирует.

Пользовательские истории — одна из базовых составляющих agile-программы. Они позволяют организовать повседневную работу в систему, ориентированную на пользователей, что способствует укреплению сотрудничества, поиску нестандартных идей и повышению качества продукта в целом.

Что такое пользовательские истории в agile?

Пользовательская история — это наименьшая единица работы в методике agile. Это конечная цель, а не возможность, сформулированная с точки зрения пользователя ПО.

Пользовательская история — это описание функциональной возможности ПО простыми, общими словами, составленное с точки зрения конечного пользователя или клиента.

Пользовательская история пишется с целью разъяснить, как именно выполнение рабочей задачи приведет к созданию конкретной ценности для клиента. «Клиентами» необязательно должны быть сторонние конечные пользователи в привычном смысле слова. Эту роль могут на себя примерять внутренние клиенты или коллеги из организации, которые рассчитывают на вашу команду.

Пользовательские истории состоят из нескольких предложений, описывающих требуемый результат простым языком и в общих чертах. Они не содержат мелочей. Требования появятся позже, когда команда обсудит их и придет к согласию.

Пользовательские истории изящно вписываются в методики Agile, такие как Scrum и Kanban. В Scrum пользовательские истории добавляют в спринты и отслеживают на диаграммах Burndown в течение спринта. Команды, работающие по методике Kanban, добавляют пользовательские истории в бэклог и пропускают их через рабочий процесс. Именно так Scrum-команды совершенствуют навыки оценки и планирования спринта, повышая точность прогнозов и свою гибкость. С помощью историй команды Kanban начинают более профессионально распоряжаться незавершенной работой (WIP) и могут в дальнейшем совершенствовать рабочие процессы.

Пользовательские истории также составляют значительные элементы методик Agile, такие как эпики и инициативы. Эпики — это большие рабочие задачи, которые делятся на несколько историй. Группа эпиков образует инициативу. Благодаря этим крупным структурам каждодневные усилия команды разработчиков (в работе над историями) ведут к достижению целей организации, выраженных в эпиках и инициативах.

Подробнее об эпиках и инициативах

Зачем нужны пользовательские истории?

Для команд разработчиков, которым agile в новинку, пользовательские истории кажутся лишним шагом. Почему бы просто не разбить большой проект (эпик) на несколько шагов, а потом разбираться с ними? Но с историями команда получает необходимый контекст и связь между задачами и ценностью, которая возникает в результате выполнения этих задач.

Пользовательские истории обладают несколькими важными преимуществами.

• Истории удерживают акцент на пользователе. Список дел поможет команде сосредоточиться на актуальных задачах, в то время как с набором историй участники смогут направить усилия на решение проблем реальных пользователей.
  
• Истории создают условия для совместной работы. Когда определена конечная цель, команда может совместными усилиями найти лучшее решение для клиента и лучший способ достижения этой цели.
  
• Истории подталкивают к поиску нестандартных решений. Истории заставляют команду подходить критически и творчески к выбору наилучшего пути достижения конечной цели.
  
• Истории задают динамику. Выполнив очередную историю, команда разработчиков справляется с небольшой задачей и радуется промежуточному успеху, который помогает двигаться дальше.

Узнайте, как пользовательские истории реализованы в Jira Software

Работа с пользовательскими историями

Когда история написана, самое время встроить ее в рабочий процесс. Как правило, историю пишет владелец продукта, менеджер по продукту или руководитель группы проектов, после чего она отправляется на проверку.

В ходе собрания по планированию спринта или итерации команда решает, какие истории она выполнит в ходе этого спринта. На этом этапе команды обсуждают требования каждой пользовательской истории и связанные функциональные возможности. Это шанс проявить свои навыки и творческий потенциал и внести вклад в воплощение истории в жизнь вашей командой. По завершении согласования требования добавляются в историю.

Еще на собраниях оценивают истории на основании их сложности или времени, которое нужно потратить на выполнение. Команды высчитывают оценки в размерах футболок, баллах из последовательности Фибоначчи или с помощью покера планирования. Размер истории должен позволять выполнить ее за один спринт, поэтому в ходе оценки каждой истории команда следит, чтобы слишком трудоемкие или затратные по времени истории разбивались на меньшие части.

Как написать пользовательскую историю

При написании пользовательских историй держите в уме следующее.

• Критерии готовности работы. Как правило, история считается «выполненной», когда пользователь может сделать то, что было запрошено. Тем не менее, четко сформулируйте цель.
  
• Краткое описание задач и подзадач. Определите, какие конкретно этапы нужно пройти и кто несет ответственность за каждый из них.
  
• Типы клиентов. Для кого? При наличии нескольких типов конечных пользователей желательно написать несколько историй.
  
• Этапы как часть цепи. Напишите историю для каждого этапа, составляющего более масштабный процесс.
  
• Обратная связь. Поддерживайте связь с пользователями, чтобы увидеть проблему или потребность их глазами. Зачем гадать, если можно услышать историю из уст самих клиентов?
  
• Время. Время — очень щекотливая тема. Многие команды разработчиков боятся поднимать вопросы о времени совсем, полагаясь на свои оценки. Истории должны выполняться за один спринт, поэтому истории, которые могут занимать недели или месяцы, следует разбивать на несколько историй поменьше. Как вариант, считайте их самостоятельными эпиками.
  

Сформулировав пользовательские истории, позаботьтесь о том, чтобы они были доступны всей команде.

Шаблон и примеры пользовательских историй

Пользовательские истории часто представлены в виде простого предложения следующего вида:

«Как [тип клиента], [хочу то-то], [чтобы делать что-то]».

Давайте разберем эту формулировку.

• «Как [тип клиента]»: для кого мы выполняем эту работу? Нам не так важна должность, сколько личность, что стоит за типом клиента. Вот Макс, например. Нашей команде нужно иметь единое представление о том, что Макс за человек. К счастью, мы опросили множество Максов. Мы понимаем, как работает этот человек, как он думает и что он чувствует. Мы испытываем к Максу эмпатию.
• «Хочу то-то»: в этой части заключается намерение пользователя — не возможностей, которыми он пользуется. Чего пользователь хочет добиться? В этом утверждении не должно быть ни слова о способах реализации. Если вы описываете какую-либо деталь пользовательского интерфейса, игнорируя цель пользователя, вы упускаете суть.
• «Чтобы делать что-то»: какое место отведено этому сиюминутному желанию клиента в более широком масштабе? Какую пользу в целом хочет извлечь клиент? Какую крупную проблему нужно решить?

Пользовательские истории могут выглядеть, например, следующим образом.

• Как Макс, я хочу пригласить друзей, чтобы мы вместе могли пользоваться этим замечательным сервисом.
• Как Саша, я хочу организовать свою работу, чтобы лучше контролировать ситуацию.
• Как менеджер, я хочу видеть, как продвигается работа у моих коллег, чтобы можно было составлять более точные отчеты о наших успехах и неудачах.

Придерживаться такой структуры необязательно, но она помогает определить критерии готовности работы. История выполнена, когда упомянутый тип клиента получает требуемую ценность. В идеале, команды формулируют свою собственную структуру и придерживаются ее.

Начало работы с пользовательскими историями в agile

В пользовательских историях раскрываются суть и цели повседневной работы участников команды разработчиков. Зачастую они написаны в форме «тип клиента + потребность + цель». Чтобы процесс работал как часы, важно понимать роль историй: именно в них объясняется, что должна сделать команда и почему она должна это сделать.

Начните с оценки следующего или самого срочного крупного проекта (например, эпика). Разбейте его на небольшие пользовательские истории и вместе с командой разработчиков доведите до ума. Когда истории будут готовы и представлены на суд всей команды, можно приступать к работе.

Поделитесь этой статьей

Max Rehkopf

Я считал себя «хаотичным раздолбаем», но методики и принципы agile помогли навести порядок в моей повседневной жизни. Для меня истинная радость — делиться этими знаниями с другими людьми, публикуя многочисленные статьи, участвуя в беседах и распространяя видеоматериалы, которые я создаю для Atlassian. 

Сдать анализ крови на ХГЧ (хорионический гонадотропин)

Хемилюминесцентный иммуноанализ.

Доступен выезд на дом

Синонимы: Бета-ХГЧ общий.
Human Chorionic Gonadotropin; hCG; Pregnancy Quantitative hCG; Beta hCG; Total beta hCG. 

Краткая характеристика определяемого вещества Хорионический гонадотропин человека 

ХГЧ – гликопротеин с молекулярной массой около 46 кДа, синтезируемый в синтицио-трофобласте плаценты. ХГЧ состоит из двух субъединиц: альфа и бета. Альфа-субъединица (α-ХГЧ) идентична альфа-субъединицам гормонов гипофиза (ТТГ, ФСГ и ЛГ). Бета-субъединица (β-ХГЧ), используемая для иммунометрического определения гормона, уникальна.

Уровень β-ХГЧ крови уже на 6-8-й день после зачатия позволяет диагностировать беременность (концентрация β-ХГЧ в моче достигает диагностического уровня на 1-2 дня позже, чем в сыворотке крови). В первом триместре беременности ХГЧ обеспечивает синтез прогестерона и эстрогенов, необходимых для поддержания беременности желтым телом яичника. ХГЧ действует на желтое тело подобно лютеинизирующему гормону, то есть поддерживает его существование. Это происходит до тех пор, пока комплекс «плод-плацента» не приобретет способность самостоятельно формировать необходимый гормональный фон. У плода мужского пола ХГЧ стимулирует клетки Лейдига, синтезирующие тестостерон, необходимый для формирования половых органов по мужскому типу. Кроме того, хорионический гонадотропин стимулирует ангиогенез миометрия и считается одним из эндокринных факторов, которые участвуют в процессах формирования иммунной толерантности во время беременности, что способствует ее сохранению. 

Синтез ХГЧ осуществляется в течение всей беременности.  

При нормальном течении беременности в период между второй и пятой неделями содержание β-ХГЧ удваивается каждые 1,5 суток. Пик концентрации β-ХГЧ приходится на 10-11-й неделе беременности, затем его концентрация начинает медленно снижаться. При многоплодной беременности содержание ХГЧ увеличивается пропорционально числу плодов. 

При каких состояниях может снижаться уровень ХГЧ 

Пониженная концентрация ХГЧ может свидетельствовать об эктопической беременности или угрожающем аборте, задержке развития плода, недостаточности функции плаценты. 

При каких состояниях, кроме беременности, может повышаться уровень ХГЧ 

Высокий уровень ХГЧ может отмечаться при наличии трофобластических структур семином и несеминомных герминогенных опухолей. 

С какой целью исследуют уровень общего бета-ХГЧ 

Исследование общего бета-ХГЧ используют для раннего подтверждения беременности и динамического контроля ее течения, выявления внематочной беременности, оценки риска отклонений развития плода и осложнений беременности, выявления многоплодной беременности, оценки полноты оперативного прерывания беременности, при подозрении на угрозу прерывания беременности и неразвивающуюся беременность, в комплексной диагностике некоторых трофобластических заболеваний (хорионэпителиомы, пузырного заноса), дифференциальной диагностике опухолей яичек.

Что следует учесть при проведении исследования уровня ХГЧ 

Чувствительность метода в большинстве случаев позволяет диагностировать беременность уже в первый-второй день задержки менструации, но из-за индивидуальных различий в скорости синтеза β-ХГЧ у женщин лучше проводить исследование не ранее 3-5-дневной задержки менструации во избежание ложноотрицательных результатов. В случае сомнительных результатов тест следует повторить дважды с интервалом в 2-3 дня. При определении полноты удаления эктопической беременности или аборта исследование β-ХГЧ проводят через 1-2 дня после операции для исключения ложноположительного результата.

Показатели готовности к чтению

В ЛДПР заявили о готовности обойтись без сине-желтой партийной символики: Политика: Россия: Lenta.

Лидер либерал-демократов Владимир Жириновский заявил о готовности отказаться от сине-желтых цветов партийной символики ЛДПР. В эфире радиостанции «Говорит Москва» лидер ЛДПР рассказал, что этот вопрос будет поставлен перед делегатами очередного съезда партии.

«У нас юбилей 13 декабря, и мы поставим перед делегатами юбилейного съезда такой вопрос: надо ли нам менять цвет нашего флага? И тогда мы возможно выберем другой цвет. Хотя у нас много флагов, это затраты, но хочется оторваться от этих сине-желтых настроений. Надо отказаться везде, где только можно», — заявил Жириновский.

При этом он не исключил, что со временем партия может вернуться к сине-желтой гамме в своей символике. «Сегодня сине-желтый цвет — цвет фашистского режима. Когда он уйдет, там будут другие люди, этот цвет будет реабилитирован, как постепенно реабилитируется красный и коричневый цвет, — заявил Жириновский.

Лидер ЛДПР рассказал, что если бы он мог предвидеть украинский кризис, то взял бы для партийной символики цвета так называемого имперского флага. «У нас уже 25 лет на темно-синем фоне желтыми буквами пишется ЛДПР. Желтый цвет не является цветом нашего флага, флаг — темно-синий, но получилось такое сочетание. Мы приветствуем черно-желто-белый флаг. Если бы я раньше все это знал, то я бы лучше этот флаг взял как флаг ЛДПР», — сказал Жириновский.

Цвета украинского флага оказались в центре внимания после того как 20 августа неизвестные перекрасили звезду на шпиле сталинской высотки на Котельнической набережной в желтый и голубой цвета. Днем позже цвета украинского флага появились на опоре ЛЭП на улице Ремизова в Юго-Западном административном округе столицы. В пресс-службе ОАО «МОЭСК», однако, заявили, что опору собирались перекрасить в корпоративные цвета организации, но серебристо-серый в тот день нанести не успели. Комментируя эти инциденты, Жириновский заявил, что это дело рук хулиганов и экстремистов. «Это все равно, что свастику рисовать. Это неприлично сегодня», — сказал он.

Вопросы-ответы по организации удалённой работы и оформлению больничных в период кампании по противодействию распространению коронавируса

Организация работы

• Можно ли в связи с коронавирусом работать из дома?

— Мы рекомендуем всем работодателям по возможности перевести сотрудников именно на такой режим работы – из дома. Трудовой кодекс позволяет организовывать работу на дому, если производственные условия позволяют. То есть, если у сотрудника есть необходимые ресурсы для того, чтобы выполнять свою работу из дома или предприятие может его такими ресурсами обеспечить.

• Что нужно сделать, чтобы можно было работать из дома?

—  Для того, чтобы перевести сотрудников на работу на дому, работодатель должен:

1. Определить списки работников, переводимых на удаленную работу на дому, и порядок организации работы. Порядок организации работы подразумевает под собой график, способы обмена информацией о производственных заданиях и их выполнении, возможность использования ресурсов организации на дому.

2. Издать приказ о временном (на период мероприятий, направленных на нераспространение новой коронавирусной инфекции (2019-nCoV) переводе сотрудников на удаленную работу на дому и ознакомить с ним работников. Перевод на удаленную работу должен проходить с учетом производственных возможностей, т. е. важно убедиться, что у вашего сотрудника есть ресурсы для выполнения этой работы или вы можете ему предоставить необходимую технику/материалы.

• Может ли работник перейти на удаленную работу, если в городе, где он трудится, не введено распоряжение о повышенной готовности из-за коронавируса?

— Да, это возможно по соглашению с работодателем.

• Повлияет ли работа на дому на мою зарплату?

— Нет, при изменении места выполнения производственных заданий уровень оплаты труда не меняется.

• Что делать, если работодатель отказывает в возможности временно работать из дома?

— Отказать в возможности временно работать из дома – право работодателя. Однако мы рассчитываем, что все работодатели с пониманием отнесутся к необходимости противодействия распространению коронавирусной инфекции и организуют работу на дому для всех сотрудников, чей функционал позволяет выполнять производственные задания из дома.

• Может ли сейчас работник отказаться от командировки в страны с неблагоприятной эпидемической обстановкой? Как быть, если работодатель настаивает на командировке?

— Отказаться от командировки может работник, если основания для отказа предусмотрены в Трудовом кодексе или трудовом договоре. Не могут направляться в командировку без их согласия женщины с детьми до трех лет; одинокие родители и опекуны, воспитывающие детей в возрасте до пяти лет; работники, имеющие детей-инвалидов; работники, которые осуществляют уход за больным членом семьи в соответствии с медицинским заключением. Нельзя отправлять в командировку беременных женщин; несовершеннолетних сотрудников, кроме спортсменов и творческих работников; работников, заключивших ученический договор, если командировка не связана с ученичеством; инвалидов, если такое ограничение указано в индивидуальной программе реабилитации.

В настоящее время сообщение со странами с неблагоприятной эпидемической обстановкой ограничено, поэтому направление в командировку в принципе затруднительно. Также после возвращения из командировки вам в обязательном порядке необходимо будет остаться на карантине.

• Возможно ли заключение трудового договора на расстоянии?

— Да, это возможно. Главное, чтобы трудовой договор был заключен в письменной форме в двух экземплярах, каждый из которых подписан работником и работодателем. Один подписанный экземпляр трудового договора передается работнику. Кроме того, возможно подписание трудового договора усиленной квалифицированной электронной подписью в порядке, предусмотренном для дистанционных работников главой 49.1 Трудового кодекса.

• Возможно ли расторжение трудового договора удаленно?

— Да, это возможно. Однако все требования трудового законодательства должны быть соблюдены: и в части сроков и порядка уведомления работодателя, если речь идет об инициативе работника, и в части сроков уведомления и выплат сотруднику, если расторжение происходит по инициативе работодателя.

Больничные листы

• Я вернулась из отпуска из-за границы. Начальник говорит, что я должна соблюдать режим самоизоляции и оформить отпуск за свой счет? Правомерно ли это?

— Нет, не правомерно. Вы можете получить больничный в связи с карантином. Для того, чтобы оформить такой больничный, достаточно заполнить заявление и представить фото документов, подтверждающих поездку, в личном кабинете на сайте Фонда социального страхования.  

• Как можно оформить больничный после возвращения из стран, где зарегистрированы случаи заболевания коронавирусом?

— Это можно будет сделать дистанционно, оформив электронный больничный лист. Достаточно подать заявление на сайте Фонда социального страхования и представить фото документов, подтверждающих выезд. Заявление можно подать как на себя, так и на работающих совместно проживающих с вами граждан.

• На какой период выдается больничный в связи с карантином по коронавирусу?

— Больничный в связи с карантином выдается сразу на 2 недели и будет оплачиваться частями. Первая выплата поступит после  5 рабочих (7 календарных) дней нахождения на больничном, а вторая – после его закрытия.

• Слышал, что порядок оплаты больничного листа по карантину будет отличаться от обычного. Как это будет выглядеть на практике?

— Больничный в связи с карантином выдается сразу на 2 недели и будет оплачиваться частями. Первая выплата поступит после 5 рабочих (7 календарных) дней нахождения на больничном, а вторая – после его закрытия. Размер оплаты больничного по карантину не отличается от обычного уровня оплаты больничных листов.

• У ребенка в школе продлили каникулы. Могу ли я взять больничный на это время?

— Нет, на время школьных каникул больничный родителям не полагается. Но предприятиям рекомендуется организовать удаленную работу на дому для сотрудников с детьми дошкольного и школьного возраста.

Правильное написание слова готово [Инфографика]

Похожие слова для READY

• Рейди,
• прочитано,
• красный,
• Редд,
• Риди,
• Рета,
• Редди,
• реата,
• повторить,
• рет,
• рад,
• Рейта,
• красный тай,
• Ретта,
• красный глаз,
• Рид,
• тростник,
• Реата,
• красный ястреб,
• Реда,
• красный глаз,
• Рейд,
• Рета.

Форма множественного числа ГОТОВ ГОТОВ

Сопряженный глагол Готов

УСЛОВНО ИДЕАЛЬНЫЙ

я был бы готов

ты был бы готов

он она оно был бы готов

мы был бы готов

Oни был бы готов

я был бы готов

ты был бы готов

он она оно был бы готов

мы был бы готов

Oни был бы готов

УСЛОВНАЯ СОВЕРШЕННАЯ ПРОГРЕССИВНАЯ

я готовился бы

ты готовился бы

он она оно готовился бы

мы готовился бы

Oни готовился бы

УСЛОВНО ПОДАРОК ​​

я был бы готов

ты был бы готов

он она оно был бы готов

мы был бы готов

Oни был бы готов

УСЛОВНОЕ НАСТОЯЩЕЕ ПРОГРЕССИВНОЕ

я был бы готов

ты был бы готов

он она оно был бы готов

мы был бы готов

Oни был бы готов

БУДУЩЕЕ

я будет готов

ты будет готов

он она оно будет готов

мы будет готов

Oни будет готов

БУДУЩЕЕ НЕПРЕРЫВНОЕ

я будет готов

ты будет готов

он она оно будет готов

мы будет готов

Oни будет готов

БУДУЩЕЕ ИДЕАЛЬНОЕ

я будет готов

ты будет готов

он она оно будет готов

мы будет готов

Oни будет готов

БУДУЩЕЕ ИДЕАЛЬНОЕ НЕПРЕРЫВНОЕ

я будет готов

ты будет готов

он она оно будет готов

мы будет готов

Oни будет готов

ИМПЕРАТИВ

ты готов

мы давайте готовы

НЕКОНЕЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА

к готов

ПРОШЛОЕ НЕПРЕРЫВНОЕ

я готовился

ты готовились

он она оно готовился

мы готовились

Oни готовились

ПРИЧАСТИЕ ПРОШЛОГО ПРОШЛОГО

готов

ПРОШЛОЕ СОВЕРШЕННОЕ

я подготовил

ты подготовил

он она оно подготовил

мы подготовил

Oни подготовил

ПРОШЛОЕ СОВЕРШЕННОЕ НЕПРЕРЫВНОЕ

я готовился

ты готовился

он она оно готовился

мы готовился

Oни готовился

НАСТОЯЩЕЕ

я готов

ты готов

он она оно готовит

мы готов

Oни готов

НАСТОЯЩЕЕ НЕПРЕРЫВНОЕ

я я готов

ты готовятся

он она оно готовится

мы готовятся

Oни готовятся

НАСТОЯЩЕЕ ПРИЧАСТИЕ

готовится

НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ

я подготовили

ты подготовили

он она оно подготовил

мы подготовили

Oни подготовили

НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ НЕПРЕРЫВНОЕ

я готовились

ты готовились

он она оно готовился

мы готовились

Oни готовились

НАСТОЯЩЕЕ сослагательное наклонение

он она оно готов

ПРОСТОЕ ПРОШЛОЕ

я готов

ты готов

он она оно готов

мы готов

Oни готов

ГОТОВ, ОГОНЬ, ЦЕЛЬ: как пишется «Колорадо»?

Двумя финалистами, которые все еще стояли на сцене 8 июля в Scripps National Spelling Bee, были ученица 7-го класса из Калифорнии Чайтра Туммала и ученица 8-го класса из Луизианы Заила Авангард. После того, как Чайтра написал с ошибкой «масло нероли», Зайла выиграла большой трофей, правильно написав «муррайя» — род азиатского дерева с перистыми листьями.

У остальных из нас, в Америке, как правило, есть проблемы с более распространенными словами, в зависимости от того, где мы живем.

Каждый год примерно во время проведения National Spelling Bee сотрудники Google Trends обычно выпускают карту, показывающую, какое слово в каждом штате США чаще всего встречается в результатах поиска Google по правописанию.В прошлом году самым популярным поиском правописания в нескольких разных штатах было слово «Карантин».

В этом году, по какой-то причине, слово, которое многие люди хотят правильно написать, — «Прекрасный».

В зависимости от того, где мы живем.

В 2021 году жители Колорадо, которые в прошлом году были сбиты с толку «Карантином», чаще всего хотели правильно написать «Колорадо». Наверное, хорошая идея.

Тем временем дружелюбным людям в Алабаме нужно было знать написание «Джорджия».

Самым коротким словом, которое стало популярным в этом году, было слово «серый» в Теннесси, которое, возможно, шло рука об руку с поиском слова «цвет» в соседнем Кентукки.

По какой-то причине жители Небраски искали вариант написания «Разное». Почему кому-то в Небраске нужно правильно писать это конкретное слово, остается загадкой. Тот же вопрос относится к жителям Аляски, которые искали «явно».

Заслуживают внимания и другие любопытные паттерны.Почти все штаты, где люди искали написание слова «красивый» — Нью-Йорк, Нью-Джерси, Иллинойс, Орегон, Невада и Калифорния — проголосовали за Джо Байдена на выборах 2020 года. (Мы не можем объяснить, почему Северная Дакота также искала слово «красивый».) Штат, давший Дональду Трампу наибольший процент голосов, — Вайоминг, где 70 % проголосовало за кандидата от республиканцев, — хотел узнать, как пишется «Замена». Самый большой процент избирателей Джо Байдена — 93% — пришелся на округ Колумбия, у которого в этом году были проблемы с правописанием слова «Баланс».

И Аризона, и Индиана боролись с правописанием слова «Друг». Вермонт был единственным штатом, пытавшимся правильно написать слово «непомерный».

Самое популярное слово, которое искали в Коннектикуте — «буги», — на самом деле мне было незнакомо. «Бужи» (которое произносится как « бу -жи», а также может быть записано как «Бужи», согласно Dictionary.com) — это небрежное и пренебрежительное сокращение французского слова «буржуа». «Буги» было определено в статье USA Today 2017 как слово «.. используется для описания дорогих вкусов, таких как вождение вашего Prius, чтобы съесть тост с авокадо после SoulCycle».

Мне трудно не отставать от сленга Восточного побережья, живя в середине ниоткуда, штат Колорадо.

Немного более старая статья Мэдисон Мур на сайте ThoughtCatalog.com перечисляет «32 вещи, которые нравятся людям с буги». Предположительно, эти бужи особенно касались людей из Коннектикута. Например:

• Молоко не от коров
• Автомобили Лексус
• Гуманитарные колледжи
• Органические продукты
• Чтение или обсуждение статей в журнале The New Yorker
• Абонементы
• Переработка

Также в г. Список Мура: Коннектикут.

Мне кажется, что многие из терминов, которые ищут американцы, имеют отношение к несколько абстрактным понятиям. «Потому что» в Техасе, Вашингтоне и Делавэре. «Тихо» в Висконсине. «Равный» в Южной Дакоте. «Немезида» в Айдахо.

Так что я был счастлив видеть, как Миссури спускается на землю и ищет «удобрение».

Луи Кэннон

Недооцененный писатель Луи Кэннон вырос на просторах американского Запада, хотя его бывшая жена при малейшей возможности будет отрицать, что он вообще когда-либо рос.

будут готовы к s-p-e-l-l в субботу

Региональная орфографическая пчела журнала Akron Beacon Journal назначена на субботу в средней школе Хадсона.

Мероприятие в полдень станет кульминацией многомесячного процесса, который начался в начальных и средних школах округов Саммит, Портедж, Медина и Уэйн. Учащиеся соревновались в правописании на школьном уровне, затем на уровне округа, прежде чем сдать квалификационный тест, чтобы заработать место в субботу.

Действующая чемпионка журнала Beacon Journal, Рия Хегде, в этом году снова будет соревноваться с 12 другими, прошедшими квалификацию.

Также в соревнованиях примет участие Лорена ДеХофф из средней школы Крествуд в Мантуе; Шейли Хендерсон, средняя школа Nordonia в Нортфилде; Кэти Хардер, средняя школа Хайленда в Медине; Аарон Мидель, Центральная христианская школа в Кидроне; Дуй Тран, средняя школа Гудзона; Грант Томеко, школа Св. Франциска Ксавьера в Медине; Шарлотта Кратцерт, сетонская католичка из Гудзона; Лорен Болл, средняя школа Уодсворта; Роза Доннелли, средняя школа Гудзона; Эндрю Йегер, средняя школа Чиппева в Дойлстауне; Джада Сикора, средняя школа Богоматери Вязов в Акроне; и Люк Батчер, средняя школа Хайленда в Медине.

Региональная пчела этого года устроена иначе, чем в прошлые годы. Из-за пандемии COVID-19 организаторы Scripps National Spelling Bee создали платформу онлайн-тестирования, которую студенты использовали на протяжении всего процесса.

Субботняя пчела будет проходить лично, с ограниченным количеством посетителей и персоналом, обслуживающим мероприятие.

Ветеран озвучивания Том Стефан снова будет у микрофона, чтобы поделиться словами со студентами.

Победитель субботней пчелы получит право участвовать в Национальной орфографической пчеле Скриппса 2021 года.Первые раунды этой пчелы будут виртуальными, а в финале примут участие, как сказал Скриппс, от 10 до 12 игроков, которые отправятся в июле в спортивный комплекс ESPN Wide World of Sports в Walt Disney World в Орландо, Флорида.

Пчела объявит расписание трансляций позже в этом году.

Исследования – Исследования по изучению чтения и правописания

Примечание: слова Харриса и Джейкобсона (1972).

Рассмотрим несколько примеров.  Слова справа в таблице 1 содержат различные типы нескольких букв, которые соответствуют одной фонеме: удвоенные согласные, удвоенные гласные, орграфы согласных, такие как TH, орграфы гласных, такие как AI.Есть немые буквы, такие как конечная E, которая не соответствует никакой фонеме. Есть звуки, фонематически неоднозначные: «ой» в «внизу» одна или две фонемы? «эр» в «работа» и «мама» одна или две фонемы? как научить детей разделять этот звук? последний слог в слове «маленький» — это одна фонема /l/ или две фонемы? как дети примиряют это с написанием LE? является ли E немой буквой или написание -LE меняет порядок фонем / /, за которыми следует /l/? Эти примеры вызывают сомнения в ценности обучения фонематическому восприятию, проводимого без учета графической стороны картины.

Согласно нашей теории заучивания слов с зрения, графо-фонематический анализ играет центральную роль в удержании слов с зрения в памяти.  Это говорит о том, что нам нужно учить детей графо-фонематическому восприятию, а не фонематическому восприятию. Это реальная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, когда они выходят за рамки первоначального признания того, что слова состоят из звуков. Большая рутина заключается в том, чтобы разобраться с правильным написанием отдельных слов и выяснить, как графемы и фонемы систематически объединяются.

Из моего рассказа вы можете видеть, что полемика о фонематическом восприятии была важной движущей силой моих исследований, а также исследований других исследователей.  Еще один продуктивный спор разгорелся с Филипом Гофом и Конни Джуэл по поводу процессов, используемых новичками для чтения слов. Они утверждали, что когда дети начинают учиться читать слова, они выбирают заметный визуальный сигнал, чтобы запомнить, как читать свои первые 40 или около того слов, например, высокие столбы желтого цвета или горбы в середине верблюда. Однако эта система в конечном итоге дает сбой, когда у читателей заканчиваются отличительные визуальные подсказки. В этот момент они переходят к шифрованию, которое включает использование соответствий графема-фонема для чтения слов (Gough, Juel & Roper/Schneider, 1983).

Я не согласен с их описанием процессов чтения слов, используемых новичками до перехода к шифрованию. Это разногласие развернулось во время разговоров на различных профессиональных встречах, где я пытался убедить Конни и Фила, что они не правы.Самый запоминающийся обмен мнениями произошел во время празднования дня рождения Дэвида Пирсона на собрании ИРА в Новом Орлеане. Понимая, что ничего не получаю, я прибегнул к некоторым экспериментам (Ehri & Wilce, 1985, 1987a, 1987b). Мои выводы выявили промежуточную фазу между чтением визуальной подсказки и чтением шифра. Я назвал это фонетической подсказкой чтением, чтобы зафиксировать тот факт, что новички используют частичные буквенно-звуковые подсказки, чтобы запомнить, как читать слова, например, чтение ЛОЖКА, запоминая связи между начальными и конечными буквами и их звуками в слове. Мои выводы показали, что чтение с помощью фонетических подсказок заменяет чтение с помощью визуальных подсказок на очень раннем этапе обучения, задолго до того, как новички научились читать 40 слов.

Другой спор, который я считаю продуктивным, возник между мной и Ушей Госвами.  Она опубликовала исследования, показывающие, что новички могут читать новые слова по аналогии со словами, которые они уже научились читать, например, чтение ПИК или БИН по аналогии с КЛЮВ (Goswami, 1986). Она утверждала, что это была очень ранняя стратегия, которую использовали новички.Однако я не был так уверен. Моя теория о чтении слов привела меня к мысли, что новички будут использовать фонетические подсказки и читать известные слова, обрабатывая только некоторые буквенно-звуковые подсказки в словах. Это должно привести к тому, что они будут ошибочно принимать новые слова за известные слова, когда слова содержат одни и те же запомненные реплики, например, неправильное прочтение БОБ (новое слово) как КЛЮВ (известное слово). Наши разные взгляды прояснились, когда мы с Ушей делили гостиничный номер на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Новом Орлеане в 1988 году и болтали до поздней ночи.Мы оба вернулись домой, чтобы изучить дизайн, чтобы проверить наши идеи (Ehri & Robbins, 1992; Goswami & Mead, 1992).

Результаты таких споров показывают, что наука работает в нашей области.  Недавно Рич Уэст выразил мне свою уверенность в том, что мы стали частью настоящей истории успеха с точки зрения вклада научных исследований в наше понимание процессов чтения. Я приписываю большую часть этого прогресса наличию противоречий, которые исследователи разрешили эмпирическим путем.На самом деле, я призываю всех вас подавить свои склонности быть милыми и покладистыми и усерднее работать над созданием и разрешением плодотворных споров с коллегами.

Однако оказывается, что не все виды споров были продуктивными. Мы находимся в разгаре очень серьезной, эмоционально заряженной войны за чтение, которая, вероятно, хуже, чем все предыдущие войны за чтение. Я полагаю, что одна из причин, по которой она возникла, заключается в том, что есть люди, чьи идеи еще не выдержали проверки науки, но которые не желали отказываться от этих идей и прибегали к средствам, отличным от науки, чтобы заставить свои идеи возобладать и победить. вниз научные выводы.Чтобы показать, как работал этот процесс, я хотел бы привести несколько личных примеров.

Догматическая оппозиция моему исследованию чтения слов всплыла, когда я написал свою раннюю теоретическую статью , как я уже говорил вам. Я снова столкнулся с этим от двух анонимных рецензентов, реагирующих на рукопись, которую я отправил в журнал. Это был 1978 год. Это было исследование, в котором сравнивали то, что новички узнают о словах, когда тренируются читать их двумя разными способами. В одном из условий первоклассники практиковались в чтении набора слов в осмысленных контекстах предложений.В другом случае учащиеся практиковались в чтении одних и тех же слов по отдельности в списке, а затем слушали предложения. Изучаемые слова представляли собой 8 пар омофонов:

• который/ведьма, хлещет/воск, зарывает/ягоды, выбирает/жует
  отжимает/кольцо, гребет/роза, лысый/горланит, холл/тащит

Примеры контекстов предложений:

• «Пловец выжимает воду из мокрого полотенца».
• «Учитель звонит в звонок, когда наступает время обеда.

Картинки сопровождали предложения, чтобы сделать их более осмысленными. Студенты практиковались в чтении слов, а затем им были даны посттесты, чтобы оценить, что они узнали о словах, включая информацию о значениях и написании.

Мы обнаружили, что учащиеся, которые практиковались в чтении слов в предложениях , лучше распознавали правильное значение двух разных вариантов написания, в то время как учащиеся, которые читали слова по отдельности, могли читать слова вслух быстрее и точнее произносить их.Я интерпретировал эти результаты как указание на то, что начинающие читатели должны объединить в памяти множество слов и что их опыт чтения слов влияет на то, что они узнают.

Редакция отклонила рукопись и вернула ее с замечаниями рецензентов. Реакция одного из рецензентов воспроизведена на рис. 2. Второй рецензент также возражал против акцентирования внимания на словах и утверждал: «Очень незначительное исследование. Не очень интересная тема. Полный предложений, которые нужно переписать, чтобы придать им блеск.Совсем не важно. Конечно, мы можем потратить время на рассмотрение более важных вопросов».

Reading Research Quarterly, Рукопись № 537

Рецензент № 1

Название рукописи:  «Как новички лучше изучают печатные слова в контексте или по отдельности?»

РЕЦЕНЗИЯ РЕЦЕНТА:

1. 1. Должна ли рукопись быть опубликована в одном из следующих выпусков Reading Research Quarterly? №
   2. Общие комментарии : Бесполезное исследование, которое усугубляет путаницу с «изучением слов» — 16, сосчитай их — и «чтением». Какой 6-летний ребенок может помнить (или должен помнить), кто/ведьма есть кто? Сорок воск автору! Это исследование хоронит. Как они жуют, чтобы вычленить эти слова и выбить из них звук?
   3. Важность исследования : Нет – или скорее отрицательный. Исследование ничего не значит, но добавляет вес неоправданному сосредоточению на словах.
   4. Процедуры и анализ данных : Плохо. Первое предложение является необоснованным предположением, а остальное идет вниз по склону. Все могли читать. Все выучили все слова. Все научились делать лучше то, чему их учили делать лучше. Даже статистически незначимые «результаты массируются сверх всякого оправдания. Источники цитируются неправильно, чтобы акцентировать внимание на обучении словам как единицам, которые кажутся действительными.

• Стиль письма и организация:

1. Предложения по перезаписи :  Правда! Когда мы перейдем к реальным проблемам? Когда мы попытаемся посмотреть, как настоящие дети читают настоящий язык? И когда же мы поднимем глаза от слова к смыслу?

РИСУНОК 2:

Копия оригинального обзора статьи, которую я представил для публикации. Обычно моя реакция на негативные отзывы заключается в том, чтобы сначала дать гневу утихнуть, а затем рассмотреть критические замечания и попытаться разработать способы их устранения либо с помощью логики, либо с помощью дополнительных данных. Однако в данном случае решать было нечего. Все исследование было отклонено как незначительное. Итак, мы отправили статью в уважаемый журнал Child Development, где она была опубликована (Ehri & Roberts, 1979). Годом позже мы провели еще одно подобное исследование, результаты которого подтвердили результаты первого исследования (Ehri & Wilce, 1980).Мы отправили это исследование в тот же журнал для чтения, но уже с новыми редакторами. На этот раз оно было принято к публикации и фактически получило награду от IRA, что свидетельствует о ценности этого исследования.

Однако сопротивление исследованиям в области чтения, в котором основное внимание уделялось словам, фонемам и буквам, в последующие годы только усилилось,  по мере появления новых данных, подтверждающих его важность для обучения чтению. Что это было за сопротивление? К сожалению, научно не проводились исследования.Наоборот. Наука была осуждена как средство предоставления ответов на вопросы. Применялась тактика обзывательства. Например, я помню, как присутствовал на симпозиуме под названием «Исследование целого языка» на собрании AERA в 1989 году. Рич Уэст, Кит Станович и я стояли в конце переполненного зала. Мы оказались объектом критики, поскольку один спикер противопоставил целостное языковое исследование традиционным исследованиям. Он раскритиковал традиционных исследователей за то, что они ходят в школы и проводят исследования, которые не были разработаны в сотрудничестве с учителями и не учитывают потребности, которые учителя считают наиболее важными.Он заклеймил этих исследователей «академическими насильниками». Это явно была тактика формирования отношения, направленная на то, чтобы настроить педагогов против подхода к исследованиям, которые предоставили доказательства, бросающие вызов целостным языковым убеждениям.

Еще один пример использования клеветнических выражений для предвзятого отношения к преподавателям произошел во время конференции , организованной IRA и Центром изучения чтения с целью представления последних исследований издателям программ чтения. Мэрилин Адамс была в программе, рассказывая о книге, которую она только что написала, «Начало чтения: размышления и изучение печатного текста» (Адамс, 1990), в которой содержится обзор большей части исследований по началу чтения, опубликованных мной и другими.Джоанна Уильямс и я были участниками дискуссии на презентации Мэрилин. Позже в тот же день другой участник дискуссии, который был защитником всего языка, выразил несогласие с Адамсом и заклеймил всех нас «фоникаторами». С тех пор Мэрилин стала объектом многих таких нападок. Ее книга была названа работой дьявола. На собрании ИРА многие люди слышали, как лидер целого языка публично заявил, что Мэрилин следует «застрелить серебряной пулей», подразумевая, что она вампир.

К сожалению, эта тактика оказалась эффективной. Многие учителя и воспитатели приняли догмы и антифонические настроения всего языкового движения, не требуя доказательств и не подвергая критическому исследованию. Эта ситуация не только антинаучна, но и антиинтеллектуальна и, следовательно, нездорова для учителей, студентов и нашего общества. К счастью, ситуация, похоже, меняется, хотя меня беспокоит, не оставляют ли политические баталии, бушующие в настоящее время в Калифорнии и Техасе, а также в других штатах по поводу начала обучения чтению, какое-либо место для золотой середины, где возможны разумные решения.Но это тема для другого дня.

В заключение, Я рассказал вам о моих многолетних попытках понять, как дети учатся читать слова. К счастью, было много других, кто боролся со мной. Я горжусь тем, что наши совместные усилия продвинули наше понимание, но я разочарован тем, что наша работа не сделала школы более эффективным местом для обучения учащихся чтению. Однако есть основания для надежды. У нас есть несколько великих умов, работающих над этой проблемой. Доклад готовится авторитетной группой исследователей грамотности, многие из которых являются членами СССР. В отчете, спонсируемом Национальной академией наук, будут рассмотрены исследования и даны рекомендации по предотвращению трудностей с чтением у детей младшего возраста. Управление образования вскоре проведет конкурс на финансирование исследовательского центра, специализирующегося на обучении чтению. Самое главное, у нас есть организация, которая объединяет исследователей для представления данных, обсуждения этих проблем и рассмотрения различных вариантов действий.Итак, я настроен оптимистично. Давайте продолжим наше исследование. Давайте информировать общественность об эффективном обучении чтению, а также о природе и ценности научных данных. Давайте работать над превращением СССР во что-то, что будет иметь значение. Спасибо за ваше внимание и спасибо за вашу поддержку во время моего пребывания на посту президента.

ССЫЛКИ

Адамс, М.  (1990) Начало чтения: размышления и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Бертельсон, П. (1986). Начало грамотности: познавательные процессы при чтении. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Брайт, В. (1960 г.). Лингвистические изменения в диалектах некоторых индийских каст. В К. Фергюсон и Дж. Гумперц (ред.), Лингвистическое разнообразие в Южной Азии. Международный журнал американской лингвистики, 26, 19-26.

Эри, Л., и Уилс, Л.  (1974). Кратко об исследовании: Печатные интонационные сигналы и чтение у детей. Видимый язык, 8, 265-274.

Эри, Л.  (1978). Начало чтения с психолингвистической точки зрения: объединение словесных тождеств. В книге Ф. Б. Мюррея (ред.), «Развитие процесса чтения», монография Международной ассоциации чтения (№ 3). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, стр. 1-33.

Эри, Л.  (1979). Лингвистическое понимание: порог приобретения чтения. В книге Т. Г. Уоллера и Г. Э. Маккиннона (ред.), Reading Research: Advances in Theory and Practice Volume 1 (стр. 63-114). Нью-Йорк: Академическая пресса.

Эри, Л.  (1984). Как орфография изменяет навыки разговорной речи у детей, которые учатся читать и писать по буквам. В Дж. Даунинг и Р. Валтин (ред.), Языковая осведомленность и обучение чтению (стр. 119–147). Нью-Йорк: Springer Verlag.

Эри, Л., и Робертс, К.  (1979). Новички лучше усваивают печатные слова в контексте или по отдельности? Развитие ребенка, 50, 675-685.

Эри, Л. и Роббинс, К. (1992). Новичкам нужны некоторые навыки декодирования, чтобы читать слова по аналогии. Reading Research Quarterly, 27, 12–26.

Эри, Л. и Уилс, Л. (1979). Мнемоническая ценность орфографии среди начинающих читателей. Журнал педагогической психологии, 71, 26-40.

Эри, Л. и Уилс, Л. (1980-a). Учатся ли новички лучше читать служебные слова в предложениях или списках? Reading Research Quarterly, 15, 451–476.

Эри Л. и Уилс Л. (1980-б). Влияние орфографии на осмысление читателями фонематической структуры слов. Прикладная психолингвистика, 1, 371-385.

Эри, Л. и Уилс, Л.  (1986). Влияние написания на речь: альвеолярные лоскуты /d/ или /t/? В Д. Яден и С. Темплтон (ред.) Металингвистическая осведомленность и начальная грамотность (стр. 101–114). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Эри, Л. и Уилс, Л. ( 1987a). Шифр против чтения подсказки: эксперимент по приобретению декодирования.Журнал педагогической психологии, 79, 3-13.

Эри, Л. и Уилс, Л.  (1987b). Помогает ли изучение правописания новичкам научиться читать слова? Reading Research Quarterly, 22, 47-65.

Фромкин, В., и Родман, Р.  (1983). Введение в язык (3-е издание). Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Гудман, К. (1965). Лингвистическое исследование сигналов и ошибок в чтении. Элементарный журнал, 42, 639-643.

Гудман, К. (1969). Анализ ошибок устного чтения. Reading Research Quarterly, 5, 9-30.

Гудман, К.  (1976). Чтение: психолингвистическая игра в угадайку. В книге Х. Сингера и Р. Радделла (редакторы), Теоретические модели и процессы чтения (2-е изд., стр. 497-508). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. [Примечание: это перепечатка статьи, опубликованной в 1967 году.]

Госвами, У.  (1986). Использование детьми аналогии в обучении чтению: исследование развития.Журнал экспериментальной детской психологии, 42, 73-83.

Госвами, У., и Мид, Ф.  (1992). Начало и время осознания и аналогии в чтении. Reading Research Quarterly, 27, 152–162.

Гоф, стр. (1984). Распознавание слов. В PD Pearson (Ed.), Handbook of Reading Research (Том 1, стр. 225-253). Нью-Йорк: Лонгман.

Гоф, П., Джуэл С., и Ропер/Шнайдер, Д.  (1983). Двухступенчатая модель начального чтения. В Дж.Найлз и Л. Харрис (редакторы), Поиски значения в чтении / языковой обработке и обучении (стр. 207–211). Рочестер, Нью-Йорк: Национальная конференция по чтению.

Харрис, А. и Джейкобсон, М. (1972). Основные элементарные словари для чтения. Нью-Йорк: Макмиллан. Либерман И., Шанквейлер Д., Фишер Ф. и Картер Б. (1974). Явная слоговая и фонемная сегментация у ребенка раннего возраста. Журнал экспериментальной детской психологии, 18, 201-212.

Макконки, Г.  (в печати). Научные исследования чтения.

Зайденберг, М., и Таненхаус, М.  (1979). Орфографические эффекты при мониторинге рифм. Журнал экспериментальной психологии: человеческое обучение и память, 5, 546-554.

Станович К. (1980). К интерактивно-компенсаторной модели индивидуальных различий в развитии беглости чтения. Reading Research Quarterly, 16, 32–71.

Вест Р. и Станович К. (1978). Автоматическая контекстуальная фасилитация у читателей трех возрастов.Развитие ребенка, 49, 717-727.

Примечание автора:

Корреспонденцию по поводу этой статьи следует направлять по адресу: Linnea C. Ehri, Program in Educational Psychology, Graduate School, City University of New York, 333 West 42nd Street, New York, NY 10036-8099. Электронная почта: [email protected]

Примечание редактора Riggs:

1999 г. — мы воспользовались некоторой лицензией на редактирование, добавив «смелые» начала к абзацам; статья длинная, несколько сложная, и мы посчитали, что это разобьёт текст на части для облегчения чтения.

[Перепечатано с разрешения «Научных исследований чтения», редактор: Джоанна П. Уильямс, Vol. 2, № 2, стр. 97–114. Авторские права принадлежат Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Mahwah, 1998 г. Нью-Джерси]

© Институт Риггса

Определение для изучающих английский язык из Словаря для учащихся Merriam-Webster

готовый; самый готовый

готовый; самый готовый

Определение учащегося слова ГОТОВ

[также более готовы; самый готовый]

• Я буду готов через 10 минут.

• «Мы можем уйти сейчас?» — Я готов, когда ты готов.

• У нас не было много времени, чтобы подготовиться [=подготовиться] до их прибытия.

• ( несколько формальный ) Нам нужно больше времени, чтобы подготовиться.

• Мы готовы внести изменения.

• Дети готовы идти/уходить .

• Готовы ли вы учиться/слушать ?

• Босс готов поговорить с вами прямо сейчас.

• Она получила/сделала себя готовой к работе .

• Врачи готовы и ждут , чтобы оказать помощь, когда это необходимо.

• Она занята подготовкой детей к школе .

• Готовы ли вы к тесту?

• Нам нужно время, чтобы подготовить к долгому путешествию.

• Солдаты готовы ко всему, что может сделать враг.

• Ужин готов .

• Новое общежитие колледжа будет готово (к) в следующем году.

• Ваш рецепт будет готов примерно через 20 минут.

• Машина не будет готова до завтра.

• Мы приготовили все для вечеринки до прихода гостей.

не употребляется перед существительным

• Она всегда готова дать совет. = Она всегда готова дать совет. [=она любит давать советы]

• Он всегда готов помочь своим друзьям.

• Он был зол и готов к бою.

(получить) готовы, (получить) набор, вперед

— используется как команда для начала гонки

готов к работе

² готов /ˈrɛdi/ глагол

готовит; готов; готовится

готовит; готов; готовится

Определение учащегося слова ГОТОВ

[+ объект] формальный

• Они подготовили комнату для приема гостей.

• Она приготовилась говорить.

• Мы должны подготовиться к тяжелой битве.

³ готов /ˈrɛdi/ имя существительное

множественное число готовит

множественное число готовит

Определение учащегося слова ГОТОВ

наготове

готовый

Я готов к заклинанию от Penguin Books

** Достигнут №1 место среди детей в App Store! ** ** Ранее числилось одним из лучших приложений iTunes для детей от 6 до 8 лет! **

Получите массу удовольствия от правописания в трех мини-играх на космическую тематику и настройте приложение, добавив собственные школьные орфограммы вашего ребенка. Давайте приготовимся к заклинанию!

«Идеальное приложение для детей, готовящихся к Phonics Screening Check и не только. Незаменимая вещь в любом доме».
Кейт Раттл, специалист по обучению грамоте

Особенности:

• Учитесь писать с помощью приложения для проверки правописания Ladybird
• Идеально подходит для детей, готовящихся к скрининговому тесту фонетики
• Идеально подходит для детей старшего возраста, которые учатся правильно писать
• Добавьте собственное школьное правописание
• Несколько учетных записей пользователей
• 3 веселые интерактивные игры на космическую тематику
• В каждой игре есть три уровня для прохождения, подходящие для широкого круга способностей
• Завершите каждое правописание, чтобы выиграть звезду
• Украсьте свое собственное пространство ракету и запустить ее в космос!
• Экран трофеев и список слов, чтобы увидеть, какие варианты правописания были выполнены правильно
• Быстрое правописание – произношение на время!
• Зашифрованные орфограммы — расшифруйте буквы, чтобы завершить слово
• Тонкие орфографии — вставьте пропущенную букву, чтобы завершить слово
• Практичная, простая для понимания страница с информацией для родителей
• Принесена вам божьей коровкой — для всех возрастов и на каждом этапе развития вашего ребенка

Следуя успешному приложению Ladybird I’m Ready for Phonics, I’m Ready to Spell — это идеальный способ помочь вашему ребенку в изучении фонетики и правописания всесторонним и удобным способом. Это будет поощрять и мотивировать вашего ребенка практиковать правописание.

Увлекательное приложение для проверки правописания, тщательно изученное и разработанное совместно с редакторами, учителями и консультантами по вопросам грамотности.

Если у вас возникнут какие-либо технические проблемы с приложением, отправьте нам письмо с описанием проблемы и устройством, которое вы используете, по адресу [email protected]. Мы будем рады помочь.

Как колдовать дома

С возвращением, космические воины.Я Ализа Келли Фарагер, ваш постоянный астролог, и это Allure Astrology, колонка, посвященная астрологии, эзотерике и магии. Приготовьтесь разогреть котел и присоединиться ко мне, пока мы изучаем основы создания заклинаний в домашних условиях.

Вы когда-нибудь загадывали желание над свечами на день рождения, бросали счастливую монету в фонтан или рисовали имя возлюбленного на листе бумаги? Если да, то вы уже произнесли заклинание. Хотя такие действия могут показаться обыденными, все они имеют место в освященной веками традиции колдовства.

На протяжении поколений люди разных культур исследовали свою врожденную магию с помощью различных техник проявления («магия», стоит отметить, отличается от магии, которая предназначена скорее для развлечения, чем для духовного роста). В 1533 году Генрих Корнелиус Агриппа из Неттерсгейма, молодой немецкий дворянин, написал новаторскую работу о различных подходах к эзотерике. В этом исследовании, озаглавленном «Три книги оккультной философии» (De occulta philosophia) , подробно описаны три типа магических практик: церемониальные, небесные и естественные.

Церемониальная магия восходит к божественной традиции и требует присутствия набожной фигуры, такой как священник, жрица или шаман. Небесная магия существует на пересечении земного и космического царств — прекрасным примером является астрология. Естественная магия , тем временем, использует травы, свечи, кристаллы и камни для направления энергии через заклинания.

Но что именно представляет собой заклинание? Что значит направлять энергию и с чего начать? Не волнуйтесь, космические воины.Лучшая часть работы с заклинаниями заключается в том, что она действительно для всех. Вот что должен знать каждый новичок, приступая к магической практике, а также советы и рекомендации по совершенствованию своего ремесла в домашних условиях.

Концепция текущей жизненной силы исследуется во всем мире. Он упоминается как ци в традиционной китайской медицине, прана в индуистской философии и ка в древнеегипетской религии. Эти имена описывают суть существования, мощный поток, оживляющий все природные вещи.

Как и во всех практиках гадания, колдовство основано на вере в то, что в каждом человеке есть целая космология, отражающая просторы вселенной — микрокосм символизирует макрокосм. По сути, создание заклинаний — это искусство выявления, поднятия и направления вашей энергии . Для этого не требуется никакого вероучения, свода правил или особых привилегий. На самом деле, хотя большинству практикующих нравится использовать ингредиенты и инструменты в своих заклинаниях, единственным необходимым инструментом является ваше магическое намерение.

Создание заклинаний — это искусство определения, пробуждения и направления вашего энергия.

Заклинание — это что-либо, выполненное с магическим намерением; заклинание, между тем, представляет собой заклинание, созданное с помощью слов. Единственная разница между подбрасыванием монеты, приготовлением настоя или поднятием конуса силы — это культивирование энергии путем постепенного увеличения скорости танца, пения или игры на инструменте — заключается в вашей связи с действием. Помните, что космические воины, предметы и ритуалы — всего лишь проводники нашей врожденной силы.Объекты сами по себе не являются магическими, они просто помогают нам направлять нашу собственную энергию.

Самые успешные заклинания — те, которые созданы целенаправленно. Другими словами, ваше стремление к магическому проявлению должно быть ответом на жгучее желание или потребность. Ваше заклинание может быть реакцией на событие (например, своевременную профессиональную возможность) или идею (например, ваш вновь обретенный интерес к созданию заклинаний), но лучше избегать создания в условиях сильного эмоционального стресса.Результат ваших проявлений всегда будет отражать ваш темперамент во время создания: если вы питаете свое заклинание безумием, ожидайте неустойчивых результатов. Чтобы добиться положительных и значимых результатов, направляйте свою магическую энергию с сосредоточенностью, мудростью и сочувствием.

Направьте свою магическую энергию с сосредоточенностью, мудростью и сочувствием.

В конечном счете, заклинания служат посредниками, объединяющими сущности посредством концепций. Хотя существует бесконечное множество способов создания заклинаний, существуют разные типы заклинаний в зависимости от того, как объединяются сущности.